|
이론
○ 성찰단계 3 : 실무를 둘러싸고 있는 임상상황, 실무 저변에 깔려있는 실무자의 의도 성찰
· 상황에 대한 성찰
· 의도에 대한 성찰
5. 긍정적인 간호
▷(발전 및 대안)
6. 부정적인 간호
▷(교정 및 대안)
7. 간호에 대한 새로
|
|
|
이론
1. 성격의 구조
1) 이드(Id, 원본능)
2) 에고(Ego, 자아)
2. 인간의 정신세계
1) 의식(consciousness)
2) 전의식(preconsciousness)
3) 무의식(unconsciousness)
3. 이론에 대한 비판
Ⅳ. 프로이드의 성격발달단계
1.
|
|
|
정신건강에 긍정적인 역할을 한다.
III. 결 론
지금까지 프로이드와 코핫의 여러가지 사상과 개념들을 비교해 보았다. 리비도 이론의 점검에서부터 정신병리, 심리치료, 정서발달, 사회심리, 도덕발달, 종교심리에 이르기 까지 심리학의 중요
|
|
|
인간관
▲ 제 3절 기본가정
▲ 제 4절 주요개념
1. 경제적 모델
2. 지형학적 모델
3. 구조적 모델
4. 역동절 모델
5. 자기방어기제
▲ 제 5절 심리성적 발달 단계
1. 심리성적 발달이론의 특징
2. 구순기
3. 항문
|
|
|
정신건강이 발달하여 충분한 인력과 자원, 시설이 확보되어 치료적 환경이 조성되고 사회적 선입견이 없었으면 한다.
※ 참고문헌
정신건강간호학(상) 현문사 하양숙외 2000
포켓간호진단 가이드 현문사 고성희 외 2001
최신정신의학 하나의학
|
|
|
정신의학을 연결하는 가치 있는 다리역할을 한다고 생각했다.
※ 참고문헌
·柳岸津, 『人間發達新講』, 文音社, 1987.
·柳岸津·金惠善, 『人間發達』, 한국방송대출판부, 1996.
·정옥분, 『인간발달의 이론』, 교육과학사, 1992. 프로이트(S.
|
|
|
이론 - 연합이론
1) Thorndike의 생애
2) 연합주의
(1) 정신적인 용어를 사용한 자극-반응의 연합
(2) Thorndike 실험의 결론
4. Pavlov, Skinner, Thorndike 학습이론의 비교
5. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징
1) 프로그램화 교수법(progr
|
|
|
이론
매슬로우는 인간의 행동이 무의식적 충동과 유아기의 경험에 의해 통제된다는 정신분석학파의 견해에 반대한다. 그에 의하면, 인간은 자신의 의지로서 삶의 방향을 결정하며 현재의 사건과 미래에 대한 희망이 인간발달의 중요한 요인
|
|
|
인간은 어느 정도의 질병을 갖고 있다. 정신분석학이 주요 배경. 이 관점에서 프로이드는 사상을 피었다. 1. 프로이트의 생애
2. 프로이트의 배경
3. 프로이트의 사상
4. 프로이트의 종교관
5. 비 평
6. 나가며
■ 참고 자료
|
|
|
발달이 인간의 지적 성장을 의미, 아동의 밖에서 존재하던 언어가 개인 내 심리기능으로 전환되는 것
3) 대립의 문제점과 해석의 요청
- 두 이론을 통합적인 이론체계로 재해석할 수 있는 필요성 대두
- 교육학으로 도입된 측면
① 피아제 : 인
|
|
메뉴펼치기
