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사회복지사 선생님으로부터 진로 정보를 질문하고 진로 탐색 과정을 기록으로 남기는 세부 목표에 관하여서는 진로 정보에 관하여 탐색 과정을 기록으로 남기는 것은 달성하지 못하였다.
6. 학교에 제안할 사항
실습 직전에 선배들로부터 후
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역사회에 대한 이해도를 높일 수 있었다고 생각된다.
실습목표 2) 아동 관련 사회복지서비스에 대한 이해와 실제를 배운다.
: 실습 1주차에 아동가족상담센터와 희망장난감도서관 등 아동 관련 사회복지서비스에 대한 전반적인 사업 교육이
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으로 평가한다.
(3) 기술영역
실습을 하면서 면담, 진행, 프로그램 기획, 교육과 같은 사회복지사들이 현장에서 하는 기술들을 직접 실천해볼 수 있는 기회를 가졌다. 각 과정을 두 번 이상 할 수 있었기 때문에 처음에 실수를 하고 두 번째에는
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일에 대한 공부를 하였다. 특히 직원분들의 실제 업무 모습을 보고 사회복지사로서의 역량에 대한 현장감 있는 공부를 할 수 있었다.
2) 내가 보지 못한 아동학대에 관한 현실을 배웠지만 앞으로 더 배워야 할 것들에 대한 구체적 인 계획은 세
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을 잘 보여주고 있었다.
그리고 사회복지사가 꼭 환자를 상담만 해주는 것이 아니고 환자들과 산책을 한다든지 하는 모습이 참 보기 좋았다.
(왼쪽 - 성모병원 가는 길의 인도, 오른쪽 - 성모병원 신관의 입구)
③ 성모병원에 다녀오고 나서..
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역사회 치매가족의 부담 완화
참고문헌
보건복지부, 2017년 노인보건복지 사업안내(1) 1. 노인주거복지시설
2. 노인의료복지시설
3. 재가노인복지시설
4. 방문요양서비스
5. 단기보호서비스
6. 방문목욕서비스
7. 치매상담센터
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정신과의원, 주치의, 간호사, 정신보건사회복지사
(2) 비공식적 자원 : 가족
(3) 사회적 자원 : 의료보험
4. 사정을 위한 이론적 근거(Theoretic Background for Assessment)
Ⅲ. 목표 및 계획(Goal & Plan)
1. 개입을 위한 이론적 근거(Theoretic Background for Assessment
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유용성이 있다.
정신사회재활에서 클라이언트의 강점을 활용하는 것이 정신질환을 가지고 있더라도 잠재력과 활용 가능한 자원을 최대한 개발하여 지역사회 내에서 살아갈 수 있도록 돕는데 보다 나은 시각을 제공할 수 있을 것이다.
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사회복지론, 지식공동체.
이경아 외(2004). 『사회복지에서의 역량강화실천』. 서울 : 양서원.
오혜경(2006). “사회복지실천에서 자기결정권과 자기결정권의 제한\". 『인간연구』.
김기덕장은숙(2008). “클라이언트의 자기결정에 관한 정신보건
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정신보건사회복지사 1명
병원학교 교실
2
불만을 말해요
(보호자 + 형제)
분노표현 연습을 통해 가족 간 올바른 분노표현 방법 익힌다
정신보건사회복지사 1명
병원학교 교실
3
혼자가 아닌 나
(형제)
형제들의 집단을 형성하여 자신의 문제가
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