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D. 지능에 대한 쟁점
I. 지능의 안정도와 예언도
II. 유전과 환경
E. 범문화적 지능검사
F. 정신지체아와 우수아
I. 정신지체아
II. 우수아
#3 창의성 발달
A. 창의성이란?
I. 창의성 검사
II. 창의력 개발을 위한 방법
* 참고문헌
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아동?학생)의 특성과 필요(요구)를 조사한다
2. 사용 대상자의 특성과 필요에 알맞게 프로그램의 목표를 설정한다
3. 진로교육의 방법을 조사한다
4. 진로교육의 내용을 선정한다
5. 프로그램 실시에 필요한 지원체제를 조성한다
6. 프로그
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정신지체아는 학교에서 가장 어려움을 겪는다. 정신지체아는 일반적으로 주의집중시간이 짧고 언어의 제약성을 갖고 있으며 흥미범위의 협소, 경계의식의 부재, 선과 악의 구별이 어렵다. 강한 고집을 부리기도 한다.
정신지체아동은 대부분
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정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
.金弘周, 龍云, 姜壽均 共著 특수교육학 개론 교육출판사1988. 1. 5
-끝- Ⅰ. 특수아동의 심리측정·평가의 의의
Ⅱ. 심리검사의 기본 가정
Ⅲ.신체적 영역의 측정·평가문제
Ⅳ.지적 영역의 측정·평
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아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
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정신건강, 나남출판 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애인의 개념
1. 개인장애
1) 신체장애
2) 의식장애
2. 사회적 장애
1) 물리적(物理的) 사회 장애 요인
2) 문화적(文化的) 사회장애 요인
Ⅲ. 장애인복지의 이념
1. 개인주의적 재활복지이념
2. 집
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정신지체아 복지대회가 서울에서 개최될 되었다. 특히 국제 장애자의 해를 계기로 해서 많은 국제교류의 폭이 넓어지고 국제협력도 다양하게 이루어지고 있다.
그리고 장애자의 10년이 마감되면 UN의 차원에서 국제적으로 장애인에 대한 새로
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장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아
6) 언어장애아
7) 학습장애아
6. 유아특수교육의 일반적 문제점
1) 장애아동 교육기회의 부족
2) 조기교육 기회의 부족
3) 교육내용의 질적 수준 미흡
4) 특수교육 전문
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정한 것이며, 유아, 초등학교 아동 및 정신지체아, 특수학교 아동에게 적용할 수 있도록 하기 위하여 만들어진 지능검사이다. 인물화검사는 아동의 지적 수준을 조사하고 청각장애와 신경의 결함 등을 가진 아동을 연구하는 것이 목적이다.
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장애를 가르치는 방법이 좋다.
3. 기숙사제
아동이 집에서 살수 없는 경우에는 기숙학교에 입사시키는 것이 가능하고 또 효과적이기도 하다. 어떤 자폐 아동은 현재 정신지체아 병원에 입원하고 있어서, 개인적인 지도를 받지 못하고 특별히
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