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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 의미
Ⅲ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 현황
Ⅳ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 지침
Ⅴ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 훈련방법
Ⅵ. 한국과 미국의 전환교육(장애인직업, 특수) 비
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정신지체아는 지적인 영역뿐만 아니라 운동능력, 적응행동, 정서, 언어, 사회성, 지각 등의 모든 측면에서 다소 중복적인 장애를 동시에 가지고 있기 때문에 장애상태에 맞게 적절한 교육계획이 필요하다.
운동교육은 행동의 요소로서 움직
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정신지체아 교육-지적장애유아 개별화교육계획 실행을 위한 구체적 지원 방법(실제 개별화교육계획 및 지원 사례 제시) 레포트(과제물)
목차
1. 생활적의 의미
2. 경험적의 의미
3. 작업적의 의미
4. 개별화 교육치료 및 사회성 발달
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[지적장애][정신지체아][정신지체아동][부모교육]정신지체아(정신지체아동) 부모교육 단계,내용, 정신지체아(정신지체아동) 부모교육 임무,방법
목차
1. 정신지체아 부모교육의 필요성
2. 정신지체아 부모교육 단계
3. 정신지체아 부모
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정신지체아 교육심리사회적 관점에서 본 지적장애
목차
1. 지적장애의 정의와 특성
2. 교육적 지원 방안
3. 심리적 접근과 개입 전략
4. 사회적 통합과 지원체계
5. 가족 및 지역사회의 역할
정신지체아 교육심리사회적 관점
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정신지체아 교육 - 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성을 조사하고 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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정신지체아동의 사회적 기술 및 문제행동에 미치는 효과, 단국대학교 교과교육연구소, 2001.
권인순·박지연, 자기관리전략을 이용한 학교 적응행동교수가 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향, 특수교육저널, 2008.
김옥, 음악줄
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아동 스스로 나머지 구슬을 꿰어 보도록 한다.
⑦ 아동이 구슬 꿰기를 마쳤을 때 실의 양끝을 함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
참고문헌
최경혜(1992). 놀이가 정신지체아동의 사회적 행동에 미치는 영향. 단국대 특수교육대학원.
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지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안
목차
A. 정신지체
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억발달
4. 주의집중
5. 동
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교육 프로그램을 통해 직장생활, 대인관계, 의사소통, 여가 등과 같이 사회적 통합에 도움이 되는 테크놀로지의 교육이 필요하다. 제1장. 역사적 고찰
제2장. 용어와 정의
제3장. 정신지체 평가
제5장. 심리사회적 관점에서 본 지적장애
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