|
교육과정 정책이 펼쳐져야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
2000학년도부터 단계적으로 시행되고 있는 ‘제7차 교육 과정은 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정이라는 특징을 지니고 있으며, 이 중 특별 활동은 학생이 스스로 계획하고 주도하는
|
|
|
교육의 목적
Ⅳ. 통일교육의 프로그램
1. 교과를 통한 통일교육
2. 체험학습을 통한 통일교육
3. 행사, 특별활동을 통한 통일교육
4. 재량활동을 통한 통일교육
5. 계발활동을 통한 통일교육
Ⅴ. 통일교육과 제7차교육과정
Ⅵ. 통일교
|
|
|
활동에 참여하기, 여러 직업을 가진 자원인사를 초빙하여 강연 듣기 등도 좋은 방안이 될 수 있을 것이다.
3) 재량활동을 통한 진로교육방안
제7차 국민공통기본교육과정에서는 초등학교의 경우 6068시간, 중학교는 각 학년별로 136시간, 고등학
|
|
|
과정 담당 교사들은 학생 수준에 맞는 교수학습 자료 개발, 개별 학생 면담 등 특별보충과정을 운영하기 위해 추가적으로 많은 노력과 시간을 소요하게 되므로 이에 대하여 행재정적 지원을 해주어야 할 것이다.
Ⅷ. 단계형 수준별수업(교육
|
|
|
제7차 교육과정에 대해 지금껏 교육과정을 편성운영해 본 경험이 없는 학교와 교사들에게 충분한 정보제공과 안내 지침이 없이 일방적으로 그 역할을 일선 학교에 넘겨버리는 것은 상당한 무리와 문제점을 낳게 할 것으로 판단된다.
마지막
|
|
|
교육은 관심 밖이 될 수 있으므로, 교사에게 교사 역할의 중요성을 다시 한번 자각시킴으로써 교사와 학생간의 관계가 회복되어 학생 전인교육이 올바로 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
(4) 재량활동 및 특별활동 증가로 교내 학교사회
|
|
|
교육론, 백의
윤융상 외 3명, 즐거운 초등학교 통일교육, 통일부 통일교육원
http://www.uniedu.go.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통일교육의 이론적 배경
2. 통일의 의미
3. 통일의 당위성
4. 초등학교 통일교육의 목표
5. 제7차 교육과정과 초
|
|
|
교육의 접근 방식이 종전의 틀을 크게 벗어나지 못하고 있을 뿐만 아니라, 이를 효과적으로 개선하려고 하는 노력도 대단히 미흡한 실정이다. 이러한 교육적 필요에 근거하여 제7차 교육과정의 국민공통기본교육과정 재량활동 과목 속에 범
|
|
|
수준별 수업을 아이들이 즐겁게 공부할 수 있지 않을까 생각된다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 강운선 (1998). 제7차 교육과정에서 사회과 수준별 교육과정운영방안 및 교수학습자료, 교육
과정평가원.
2. 김재춘 (1997).
|
|
|
7차 교육과정에서의 재량활동이 갖는 가장 중요한 의미는 고시 문서로서의 교육과정\'의 성격과 기능에 대한 시각 변화를 촉구한다는 점이다. 국가 교육과정은 지역차, 학교차, 교원차, 학생차를 초월하여 공통적이고 일반적인 표준으로 다루
|
|
메뉴펼치기
