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활동 교육과정
- 재량활동 교육과정은 학습자와 지역사회의 요구, 학교장 및 교사의 교육관에 따라
학교 나름대로 특색 있는 교육활동을 전개할 수 있도록 교육과정 결정 및 운영의
자율화를 도모하고자 도입한 것이며 재량에서 교과 재량
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학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발, 한국교육과정평과원, 1999
박성택, 수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방안 개선연구, 한국교육개발원배두본, 영어 교육학, 서울 : 한신문화사, 1995
전문수, 국어과 기초학습의 이론과 실제, 서울 : 학
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- 본 과정 운용상의 주의
- 제2차 교육과정기(1963-1973)
- 교육 과정 개정의 요점
- 제3차 교육과정기(1973-1979)
- 제4차 교육과정기(1979-1981)
- 제5차 교육과정기(1981-1992)
- 제6차 교육과정기(1992-1997)
- 제7차 교육과정기(1997-)
2. 결론
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7차 교육과정에서 학생중심의 성격을 가장 잘 보여주는 부분으로서, 공급자중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성에서 벗어나 학생들의 흥미, 능력, 관심, 적성, 진로 등을 중시하여 다양한 선택과목을 개설하고 학생이 스스로 선택하게 함으로써 학
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7차 교육과정에서 학생중심의 성격을 가장 잘 보여주는 부분으로서, 공급자중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성에서 벗어나 학생들의 흥미, 능력, 관심, 적성, 진로 등을 중시하여 다양한 선택과목을 개설하고 학생이 스스로 선택하게 함으로써 학
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7차 교육제도(평준화 정책의 정책수단)
-목표 수단의 계층제
-6차 교육제도
1)정책의제설정단계
2)정책결정 및 집행단계
3)정책평가단계
-오차발생
-7차 교육제도
1)의제설정단계
2)정책결정 및 집행단계
3)정책평가단계
-오차발생
4. 6
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학교의 교육과정 편성. 운영의 자율성을 확대
- 교육에 대한 질적 유지와 개선을 위하여 체계적이고 주기적인 교육과정 평가체제를 구축
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교
- 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성
- 재량활동의 강화
- 수준별 교육과정
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단계
3. 수준별 학습지도를 위한 효과적인 방법
1) 단위학급내 수준별 소집단편성
2) 소집단별 지도 방법과 내용
3) 수준별 학습 능력에 따른 교수-학습 과정안
4) 수학과 수업모델의 성격
5) 문제해결의 전략
Ⅷ. 결론
참고문헌
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제7차 교육과정 ICT활용교육의 개념과 구성
1) ICT 소양 교육
2) ICT 활용 교육
3) 소양 교육과 활용 교육의 관계
2. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 특징
1) 시?공간 초월
2) 학습의 개별화
3) 급격한 변화
4) 문제해결 도구로서의 활용
5) 범교과
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학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성있는 교육을 실현
④ 제3차 교육과정 이후 정형화되어 있던 ‘교과·특별활동’ 의 틀을 ‘교과·재량활동·특별활동’ 으로 대체하는 계기 마련
⑤ 제7차 교육과정이 추구하는 인
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