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예술의 도시답게 거리는 온통 예술품으로 만들어져 있었다. 발코니의 주물 조형물은 같은 것이 하나도 없다고 하니 조형물만 보고 다녀도 절대 심심하진 않을 듯 했다.
파리는 유럽 교통의 중심지라서 기차 정거장이 교통 중심지요, 방사형
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활동에 참여하기를 원했고 지도 하였지만 OO는 마음을 못잡고 돌아다니거나 서 있는 등 교육 활동에 방해를 주었다.
만4세 관찰일지 OOO
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
예술경험
명화 스크래
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활동에도 잘 참여한다.
예술경험
OO가 ‘나처럼 해봐요’ 노래를 부르며 교사의 동작을 따라한다. “OO처럼 해봐요 요렇게!” 하자 리본막대를 흔든다. 리본막대를 들고 폴짝 폴짝 뛴다.
자연탐구
블록으로 놀이하던 중 교사에게 “선생님 지
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예술경험
그리고 싶은 것들을 자유롭고 창의 적으로 표현한다. 미술 도구를 적절히 사용하여 미술 활동에 참여하는 모습을 보인다.
가끔 어린이집에서 그려오는 그림들 보면 제법 잘 그려서 칭찬도 해주고 뭘 그린거냐고 물어보기도 한다. 자
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예술경험
그리고 싶은 것들을 자유롭고 창의 적으로 표현한다. 미술 도구를 적절히 사용하여 미술 활동에 참여하는 모습을 보인다.
가끔 어린이집에서 그려오는 그림들 보면 제법 잘 그려서 칭찬도 해주고 뭘 그린거냐고 물어보기도 한다. 자
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활동들은 어떻게 다양한 개인적인 목표들을 성취하는가에 대하여 이해하기 위한 추론을 연습할 수 있는 기회만큼, D형 구조주의 교실에서 아이들에게 그들의 흥미를 지속함으로써 자율성을 연습할 수 있는 기회를 제공하고, 그들이 가지고
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형님반에 놀러간 OO는 형님들의 놀이활동에 관심을 보이며 바라보고 교사의 격려를 받으며 함께 놀이활동을 하였다. 형님들이 무엇을 어떻게 놀이하는지 살피기도 하는 OO가 편안하게 형님들과의 놀이활동이 이루어지도록 격려하였다.
예술
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형님반에 놀러간 OO는 형님들의 놀이활동에 관심을 보이며 바라보고 교사의 격려를 받으며 함께 놀이활동을 하였다. 형님들이 무엇을 어떻게 놀이하는지 살피기도 하는 OO가 편안하게 형님들과의 놀이활동이 이루어지도록 격려하였다.
예술
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조형적인 다성음, 운동의 평형을 통해 경지를 이루어내는 일, 이 모든 것들은 고도의 형식 문제들이다. 이것들은 형식적인 지식에 대해 결정적인 작용을 하지만, 최고급에 속하는 예술에 대해서는 그렇지 않다. 최고급에서는 다의성의 배후에
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형태의 건축을 주장하는 합리주의에 밀려 점차 이면의 저류로 숨게 되었다.
환원적 성격의 건축
환원주의란 복잡한 전체를 단순한 원리로 다시 파악하고자 하며, 그 복잡한 전체를 단번에 해결하고자 한다. 그것은 혁명을 바라고 있는 것이다
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