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활동 및 건전한 놀이 부재 등 여러 가지 요인에서 비롯된다.
특수학교에는 일반학교와 같이 이러한 부적응행동을 보이는 학생을 위한 전담 부서가 마련되어 있지 않고, 담임교사 중심으로 생활지도를 하고 있기 때문에 행정 업무, 수업 등으
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집중할 수 있도록 환기시켜주며 현실감을 제공해준다)
4. 대상자의 실제 환경과 활동들을 알려준다.
(대인활동 또는 실제상황을 알려주어 참여하도록 격려하는 것은 현실감을 갖도록 해준다.)
5. 명료하고 직접적인 언어적 의사소통을 하며 수
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주의(social constructivist)의 입장을 취한다. 따라서 부모나 교사는 경험이 더 많은 사람의 지도나 도움으로 발달을 최적화할 수 있는 근접발달 영역 내에서 적절한 경험을 제공해야 하며, 성인이나 또래는 협력자로서 기술이나 지식을 터득하도
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놀이(예: 꽂기판, 구슬, 놀이용 밀가루반죽(play-dough), 줄에 꿰여있는 구슬, 작은 장난감 등이 있는 탁자나 받침대)
·시각-운동놀이(예: 그림 그리기, 색칠하기, 자르기 등의 활동을 위한 아동용 책상과 의자들)
·활동적 놀이(예: 낮은 미끄럼과
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놀 수 있다.
또래와 대립이 있을 때 적절히 대응할 수 있다.
주의집중
집중하여 과제를 수행할 수 있다.
주어진 과제를 끝까지 완수할 수 있다.
화폐사용
동전과 지폐를 변별하고, 화폐의 크기가 각각 다름을 알 수 있다.
필요한 물건을 살
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주의집중은 잘
되고 있는가?
9. 학습방법이 익숙해져 있는가?
정리
1. 본시목표에 합당한 형성평가를 실시하는가?
2. 본시목표 도달 여부를 개별적으로 확인할 수 있는가? Ⅰ. 단원명
1. 대단원 : 5. 화 폐
2. 본시 제재 : (4) 물건사기
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활동에 참여하는데 어려움이 있으며, 실패나 비판에 긍정적・건설적 방식으로 반응하지 못한다. .
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3) 특수교육의 의의
특수교육이란 “특수한 학생의 독특한 요구를 충족시키기 위해 특별히 설계된 수업”을 의미한다. 여기에는
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놀이활동을 방해하지 않고 진행 중인 놀이집단의 활동에 합류한다.
또래들에게 지도자적 자질을 지닌 의지력 있고 도움을 주는 동반자로 평가받는다.
배척아동: 또래수용도가 낮다.
또래와의 상호작용시 부정적인 사회적 행동이나 산만한 행
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놀이
2. 매트놀이
3. 평균대놀이
4. 유니바놀이
Ⅲ 유아체육교육 교수-학습 방법
1. 유아체육교육 주의집중 방법
2. 교사 시범의 중요성
3. 첫 수업 요령
Ⅳ 유아체육교육 안전지도
1. 실내체육관에서
2. 실외 운동장에서
3.
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원리
5. 생활지도 사례
(1) 영유아 식습관 생활지도 사례
(2) 공격적인 행동을 하는 아동 생활지도 사례
(3) 위축되고 불안,우울한 아동 생활지도사례
(4) ADHD (주의력결핍 과잉행동장애) 아동 생활지도사례
6. 결론 및 느낀점
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