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놀이를 제안하며 함께 놀이 하는 모습을 볼 수 있으나, 다른 사람의 이야기나 감정을 이해하지 못하고 자신의 이야기만 하는 모습이 관찰되어 지속적인 지도가 필요하다. 일상생활
놀이활동
놀이활동
일상생활
놀이활동
놀이활동
1학
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놀이를 제안하며 함께 놀이 하는 모습을 볼 수 있으나, 다른 사람의 이야기나 감정을 이해하지 못하고 자신의 이야기만 하는 모습이 관찰되어 지속적인 지도가 필요하다. 일상생활
놀이활동
놀이활동
일상생활
놀이활동
놀이활동
2학
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활동
오전 자유선택활동 시간 자석블록에 관심을 보이며 놀이를 한다. 자석블록 중 입체 정사각형 블록을 찾은 뒤 그 위에 세모블록을 쌓아 지붕을 구성한다. 한참을 구성하던 OO가 교사에게 보여주며 “선생님. 이거 엄청 큰 궁전 같은 집이
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가 되면 꿈은 실제로 존재하지않으며 볼수없다는것 깨닭는다.
2.지각발달
1)지각과정
(1)주의집중력의 발달
1.지각과정에서 중요한 역할을 하는 주의집중 능력은 유아의 연령이 높아짐에 증가한다.
2.특징:연령이 증가함에 특정 자
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놀이를 통해 라나게 하는 것은 자기중심적인 전조작기 아동들에게는 상당한 것이다.
전조작적 단계의 후반부에 이르면, 아동들은 상상놀이 활동에 참여한다. 상상놀이는 다면적인 특징과 역동적이고 집중적인 물리적 활동으로 이루어진다.
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게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청
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게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청
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게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청
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레크리에이션 지도서(Ⅰ), 사단법인 한국여가레크리에이션 협회, 21세기교육사
ⅵ. 신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서울 학지사
ⅶ. 최정미, 신나는 놀이 창의적인 놀이, 홍익출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주의집중(주의력집중)의 방해요인
1. 학습
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활동적인 것을 좋아한다. 그렇기 때문에 주의집중이 다양하게 연구되고 투입되어야 한다. 상황을 잘 파악하여 다양한 프로그램을 적용한다면 학생들도 좋아하고 수업에 대한 집중도를 높일 수 있을 것이다.
교사는 주의집중 프로그램의 필
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