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정하(2006), 사진교환의사소통체계(PECS)를 이용한 중재가 중도 정신지체 아동의 의사소통 행동에 미치는 영향, 용인대 재활보건과학대학원 석사학위논문
김정자(2005), 사진교환의사소통체계 활용훈련이 정신지체아동의 교실 내 사물 요구하기
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장애, 뇌성마비 또는 정신 문제 등을 동반한다. 이러한 장애의 원인은 뇌중추의 발육 부진이나 손상이 있는 기질적인 경우와 기능적으로 정신과 문제들이 동반되는 경우가 많다
3. 특성
청각장애 아동의 주된 특성은 언어발달 지체다. 이는 청
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정밀초음파검사를 시행하는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
1. 『특수아동의 이해와 교육』, 2004, 김정권외 공역, 박학사
2. 『정신지체』, 신종호외 공역, 시그마프레스
3. 『정신지체아교육』
4. 인터넷 네이버 지식검색
5. 위의 책 이외의 6
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후 단계
◆ 완전학습의 평가 및 전망
♧ 정리
정신지체아동의 사정
1) 미국 정신지체협회(AAMR)의 유의 사항
2) AAMR의 정신지체 정의 (1992)
3) 사정의 대상 작업
4) 목 적
5) 사 정
1) 교육과정 평가의 필요성
5. 교육과정 평가의 기본 원칙
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장애를 일컫는다.
발달장애를 전반적, 정신적 신체적 발달의 지체를 의미하는 것으로 불충분하게 발달된 지적능력으로 인하여 학습과 사회활동을 하는데 많은 결핍을 보이는 아동을 말한다고 하였다. 그 외에 발달적 장애를 정신지체, 전반
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정에 따른 교과 활동과 물리치료, 작업치료, 언어치료를 포함한 치료적 지원 활동이 실시되어야 하며 교육과정은 아동의 언어적 능력, 지적 능력, 흥미, 일상생활 능력, 신체적 잔존 능력, 정서적 상태 등을 종합 평가하여 잠재능력을 향상시
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아동기는 성취해야할 발달과업이 상당히 많으며 각각의 발달과업의 중요성도 상당히 높다. 때문에 아동기 때에 발생하는 다양한 정서적 문제와 자폐아동/지체아동 등의 문제를 해결하는 것은 이후 하나의 인격체가 발달하는 과정에 있어서
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정의
Ⅱ.분류
(1) 손상된 지능지수(IQ)에 따른 분류
(2) 필요로 하는 지원의 정도에 따른 정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특
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장애로 인하여 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움이 필요한 사람
(나) 분류* 상위기능 자폐아동 : 지적능력, 언어능력 보유* 하위기능 자폐아동 : 정신지체, 행동문제와 중복
지속적인 정신분열병, 분열형
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지적장애인 중에서 경한 자가 약 80%정도로 대부분의 지적장애인들이 여기에 속한다. 청소나 물건 운반 등의 간단한 일은 단독으로도 가능하지만, 사회가 복잡해짐에 따라서 항상 감독과 보호를 해야 하며, 학동인 경우는 일반아동과 같은 교
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