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장애가 있는 경우 빠른 입력이 가능하도록 한 화면 입력장치다.
■ 일상생활을 위한 보조공학
환경조절 장치는 지체장애를 가진 생활이나 작업환경에서 다양한 기능을 조절하고 관리할 수 있도록 강화하며, 사용자의 요구와 능력에 맞게 효
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활용
1. 교육에의 멀티미디어 이용특성
2. 특수아동의 멀티미디어 활용
Ⅲ. 장애유형별 멀티미디어 활용 특수교육
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체장애
5. 학습장애
Ⅳ. 결론
※ 참고문헌
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장애학생의 전환교육을 위한 보조공학의 활용]
국립특수교육원
2005
2
강혜경
박은혜
특수교육연구 제9권 제2호
[장애아동을 위한 특수교육 활용 및 지원방안]
국립특수교육원
2002
3
박은송
김규일
특수교육 정보화 지원 방안
[지체부자유학생
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장애가 된다. 정신 장애인의 개별화 고용계획 고려사항은 다음과 같다.
첫째， 처방된 약물에 대한 철저한 복용이 중요하다.
둘째， 가족 내에서 또는 보호자와 함께 지지체계를 조정한다.
셋째, 클라이언트를 지지그룹에 참여시킨다. 넷째,
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장애가 없기 때문에 손의 기민성 부분을 최대 한 활용하여 많은 힘이 요구되지 않는 좌식 작업이 적합하다.
4).직종개발
지체장애인의 경우 정상인과 거의 차이가 없는 사람도 있지만, 특별히 훈련과 지원이 있 어야 직무를 수행할 수 있는
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장애 유아들을 위한 다양한 교재교구의 개발이 요구된다.
둘째, 정신지체 유아를 위한 특수학교 유치부는 유아들의 장애 정도의 차이가 심하고 중복장애 유아들이 많아 집단활동이 이루어지기 어려웠다. 이로 인해 보조 인력 없이 한 명의 교
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장애학생 전환 지원자료1, 2, 3. 국립특수교육원
노승윤(2002). 실기교육방법론. 서울: 양서원.
박희찬 외(1994). 장애인직업: 정신지체인을 위한 직업프로그램의 구성 및 적용.
인간과 복지.
박희찬 외(2001). 직업재활시설의 사업과 운영. 한국장애
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보조교사를 배치하여서 담임교사를 보조하며 아동을 보호하여야 한다. 또한 학급인원수를 적절하게 유지하여서 학습에 방해받지 않도록 하여야 한다.
끝으로 이번 연구를 경북지역을 대상으로 하여서 일반화를 위해서 다른 지역과 비교 연
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전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
도 표 목 차
<도표 1> 전략 활용에 대한 성취수준 비교
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보조원 신고제도 부활
5. 소속공인중개사 인장등록 규정 신설
6. 중개사무소의 간판을 보다 구체적으로 규정
7. 사무소 이전시 절차 변경
8. 실거래가격 신고의무제도 도입
9. 비주거용부동산의 중개수수료율 책정 기관 변경
10. 실
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장애
정신지체
지능지수가 70 이하인 경우
정신장애
정신분열증, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애
빌달장애(자폐성 장애)
소아자폐 등 자폐성 장애
구직상담 직업경력, 희망사항 등에 대한 상담
보조공학기기지원 장애유
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보조를 통해 어린이를 사랑하고 노인을 공경하는 마음을 배웠습니다. 이런 봉사활동을 하며 사람들은 모두 편한 길만을 생각한다는 생각이 잘못되었고, 더불어 사는 기쁨을 안다면 힘든 길이라도 기꺼이 선택한다는 교훈을 배웠고 제 자신도
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장애 학생의 요구에 부합하는 교육 콘텐츠 및 보조공학 기기 활용 방안을 연구하고, 실질적인 교육 효과를 극대화할 수 있는 새로운 교수법을 개발하겠습니다. 이를 통해 현장 교사들이 교육 현장에서 직면하는 다양한 문제를 해결하는 데 기
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구 결과를 발표하고 학술대회에 활발히 참가하여 학문적 교류를 이어가며 특수교육 분야의 발전을 도모하겠습니다.
여섯째, 장애 학생의 학습 및 생활 지원에 필요한 보조공학 및 ICT 활용 분야에서 선도적인 역할을 수행하겠습니다. 최신 기
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장애인을 위해 살기로 비전을 품은지가 까마득히 오래될 정도로 장애인들에 대한 애착과 사랑이 남다른 저를 적극적으로 추천 드리는 바입니다.
이 력 서
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