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교육을 통한 인성 교육
1) 가치?태도 교육
2) 자기주도적 학습경험을 통한 자아실현의 기회 제공
2. 재량 및 특별활동을 통한 인성교육
3. 생활지도를 통한 인성교육
1) 생활지도의 주안점
2) 지도 방법
3) 학교 생활지도의 원리
Ⅶ. 인성교
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교육의 문제를 해결하여 좀 더 밝은 사회를 만들었으면 좋겠다. 그래서 개개인 누구나 다 행복한 삶을 살았으면 좋겠다. 1. 교육의 실상
2. 자녀교육에서 중요한 점
3. 자녀교육에 있어 부모들이 해야 할일
4. 진로지도
5. 생활지도
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학교상담실태 및 모형 개발연구』, 한국청소년상담원
김계현 외, 2001,『학교상담과 생활지도』, 학지사
연문희 외, 2002, 『학교상담』, 양서원
부산광역시교육과학연구원, 초등학교 진로상담교사 연수자료, 2000
제 7차 초중등학교 교육과정
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학교가 살아야 교육이 산다, 우리교육
광주광역시교육과학연구원(1996), 진로교육을 위한 심성계발 프로그램, 광주 : 삼남교육 출판사
서울강선초등학교(1995), 바른 심성기르기 지도 방안
신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른
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교육대학원, 2010.
2. 유지연, 콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2010.
3. 하워드 가드너, 임재서 역, 열정과 기질 북스넛, 2004.
4. 우원기, 다중지능이론에 근거한 초등학교 통합교과의 통합단원 분석,
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진로교육은 모든 수준의 학교에서 모든 학생들에게 절대 필요한 것으로 상정된다.
진로 교육은 진학 지도, 직업 지도, 생활 지도를 포함하는 삶의 교육이다. 초등학교 단계라고 해서 인생살이가 쉽고, 삶이 적당히 영위될 수 있는 것은 결코
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교육 단계 산업인력개발의 개념과 현황, 문제점
Ⅰ. 초, 중등교육 단계 산업인력개발의 개념
Ⅱ. 초, 중등교육 단계 산업인력개발의 현황 및 문제점
1. 초등, 중등교육 단계 교양직업교육의 현황 및 문제점
1) 초등학교 단계의 교양직업
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제공하기 위한 내용을 그 교육과정 속에 포함해야 한다.일곱째, 진로교육은 일과 직업에 대한 건전한 태도와 가치를 형성하는데 그 목표를 두어야 한다. 이러한 목표를 달성하기 위하여 초등학교에서는 일을 통하여 지역 사회 발전에 공헌하
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진로를 탐색하고 결정하며 계획하도록 한다는 점에서 생애개발에서 조직의 역할은 학생 주도적 학습의 특성을 가진다.
※ 참 고 문 헌
1. 서울특별시교육연구원, 초등학교 진로교육, 서울:문성인쇄, 1993.
2. 김충기, 직업교육의 본질, 서울:평민
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진로교육 담당자의 지정
각급 학교와 지역 교육청에는 진로교육 담당자가 명확하게 지정되어야 한다. 특히 상담부장이 배정되지 않은 중고등학교나 초등학교에서는 담당자를 명확하게 지정하여 자체 계획을 수립추진하고 결과를 분석검토
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