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진로 교육의 필요성과 진로선택 경향에 대한 개선 방안
첫째, 학교에서의 진로 관련 교육 시간을 늘리도록 한다. 교육과정 편성시 특별활동의 적응활동 영역에 충분한 시간을 확보해 두도록 한다. 교과별로 진로 관련 지도 요소를 추출하여
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교육이념이다.
진로교육을 통하여 건전한 직업에 대한 가치관과 윤리관을 정립시켜 전통적 직업 천시풍조의 가치도 치료해 줄 수 있는 것이다. 진로교육은 학생들의 발달 단계에 맞추어 지도됨으로써 적재적소에 알맞은 인력을 양성하게 되
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진로상담이나 지도를 하는데 적절한 교육과정이나 프로그램이 없다는 것과 이를 뒷받침해주는 기초연구가 부족하다는 것이 주로 지적되면서 진로교육에 관한 기초연구가 우선되어야 할 필요성이 재차 강조된다.
따라서 중학교에서부터 학
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진로 지도를 위한 교육 프로그램의 방법으로는 [교사와 학부모의 개별면담] 이 1위를 차지했다. 이것은 [교사와 학부모의 개별면담]을 통해, 교사에 의한 [대화법 및 인간 관계법 지도] 가 학부모에게 이루어지기를 희망한다고 볼 수 있다.
교
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진로인식 수준과 기초적성 및 학업흥미와의 관계, 진로교육연구
서울특별시교육연구원(1996), 초등학교 진로인식 프로그램, 서울특별시교육연구원
진로교육의 이론과 실제, 한국 진로교육 학회
한국직업능력개발원(1999), 자녀 진로지도의 방
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진로 또는 고용 장애를 극복할 수 있는 힘으로 작용할 수 있을 것이다. 다만 여학생부터 대학생 및 취업여성에 이르기까지 다양한 진로교육이나 진로지도를 받을 수 있는 법적 제도적 장치마련도 아울러 마련되어야 할 것이다. 외적 진로장애
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진로의식 함양, 강원도지정
○ 김재현 외(2000), 학교상담과 생활지도, 학지사
○ 김충기(1993), 진로교육과 진로상담, 건국대학교
○ 고경자(1996), 체험적 진로인식 프로그램 구안을 통한 진로의식의 내면화, 오산시 오산초교
○ 서울특별시교육
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의미하며 미결정의 학생들은 성적도 떨어지고 자신감도 없다는 것을 의미한다. 바로 이런 미결정의 학생들을 대상으로 실업계 고등학교의 진로지도가 이루어져야 하는 것이다. 미결정의 학생들에게 진로에 대한 관심을 갖게 하여 주고, 자료
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진로교육의 목표와 내용이 설정되고 또 이에 적합한 교육과정과 교과서가 개발되어야 한다. 또한 진로교육이 학교교육을 통해서 체계적으로 이루어지기 위해서는 교과시간, 특별활동, 재량활동 등 학교교육전반에 걸쳐 지도되어야 하며, 더
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진로결정을 도와준다.
11. 부모는 말로 하기보다 부모 스스로가 실천해 보임으로써 좋은 본을 보인다.
12. 부모도 좋은 교사가 되기 위해 계속 공부하고 성장해 가는 것을 게을리 하지 않는다.
참고자료
1. 김충기, 자녀교육과 진로지도, 교육
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