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법
1. 통일관련 시사 자료의 활용
2. 체험활동을 통한 통일교육
3. 생활문화를 소재로 하는 교육
4. 대화와 토론을 통한 통일교육
5. 시청각 기자재와 컴퓨터의 활용
Ⅵ. 학교통일교육의 수업모형
1. 집단탐구 학습모형
2. 개념 수업 모형
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법, 영남대학교사회과학연구소
서정희(2008), 시민권 담론의 두 얼굴, 한국사회복지연구회
안재형(1985), 시민권형성의 인과론적 고찰, 중앙대학교
장미경(2005), 한국사회 소수자의 시민권의 정치, 한국사회학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시민권(시민의
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필요성
Ⅴ. 청소년복지의 발전을 위한 방향
1. 주 5일 수업제를 대비한 청소년육성사업 실시
1) 시?군?구단위에 1개소 이상의 생활권수련시설 확충
2) 생활권 청소년수련시설을 청소년단체, 시설, 사회복지법인 등으로 위탁
3) 청소년이 참
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관련법 중심으로 / 국회여성특별위원회
* 김영미(1999) / 여성정책의 이론적 고찰과 과제 / 사회과학논집 17집 1호 / 한국외대
* 박태규(1996) / 캐나다 공적연금제도와 실업보험제도의 구조와 경제적 효과 / 사회보장연구 / 통권12호 / 한국사회보
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법
3. 교육과정 시간 운영계획
Ⅴ. 장애영유아교육(특수교육)의 사회성교육
1. 방관(unoccupied behavior)
2. 지켜보는 행동(onlooker behavior)
3. 혼자 놀이(solitary play)
4. 평행 놀이(parallel play)
5. 연합 놀이(associative play)
6. 협력 놀이(cooperative play)
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법률
2. 이해충돌의 방지를 위한 법률의 특성과 의미
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 공직자 이해충돌 방지의 필요성.hwp
2. 공직자 이해충돌의 의미.hwp
3. 이해충돌 방지 내용.hwp
4. 이해충돌 방지 의의.hwp
5. 서론
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해바라기 아동센터의 설립 배경과 목적
2)주요 클라이언트 대상
3)기관의 조직도
4)기관의 현황
5)재정 조달
7)기관에 근무하면서 느끼는 보람과 어려움
8)서비스 전달 방법
9)서비스의 종류와 내용
10)사후관리
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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내용 분석기준은 <표3>과 같다. 즉, 세 명 이상의 학자가 공통적으로 강조한 문화영역 내용 요소와 우리나라의 특수성을 반영하여 사회과 교육과정에서 매우 중요하게 다루어지고 있는 문화영역 개념을 추가하여 분석기준의 틀을 결정하
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법
2) 국민연금과의 연계
3. 기업연금 형태 : 확정급부형(DB형) 또는 확정갹출형(DC형)
4. 갹출 및 급여 관련
1) 갹출 주체
2) 갹출률 및 급여수준
3) 급여의 지급보장
4) 수급자격 및 기금간 이동(통산)
5) 급여지급 형태(일시금의 허용 여부)
6)
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집단 따돌림의 현상의 특성과 유형의 일반적인 사례들
D. 집단 따돌림의 극복 방법
1. 집단 따돌림의 예방책 2. 집단 따돌림의 대책
3. 집단 따돌림의 극복 프로그램
a. 집단 따돌림 극복 프로그램의 내용
Ⅲ. 결론
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