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교육)의 의의
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 특징
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 필요성
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 단계와 전개
1. 토픽학습의 지도 전개 과정
2. 학습활동단계
1) 자유로운 탐색 단계
2) 탐구주제 선
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교육부.
강병근·성기창·김진철(2010). 특수학급 공간 구성에 대한 특수학급교사의 의식에 관한 연구. 한국의료복지시설학회.
이순자(2014). 특수교육 교육과정 중심의 통합교육시설환경 개선방안 연구. 한국교원대학교 교육정책대학원 석사학
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창의적 체험활동
진로활동, 봉사활동, 동아리활동, 기타 활동을 포함한 창의적 체험활동의 전인 교육적 의도는 인정하지만, 실질적으로 수업시간을 따져 보면 초등학교는 ‘2007 개정 교육과정’에 비해 주당 평균 1시간씩 감소했고, 중학교는
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과정과 초등교육과정의 연계를 이해시키는 것이 필요하다고 생각된다.
참고문헌
곽노의, 김창복, 이경순(2009). 유치원과 초등학교 연계교육의 이론과 실제. 서울: 차지사.
교육과학기술부, 보건복지부(2012). 5세 누리과정 해설서. 교육과학기술
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교육을 바탕으로 창조적인 인간형성을 도모한다.
Ⅵ. 발명반
발명반은 ‘학교 교육과정 운영에서 특별활동 영역의 클럽할동이나 또는 특설시간 운영 등으로 학생발명반을 설치하고, 학년에 구애됨이 없이 발명이나 고안 등 산업재산권 제도
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활동 내용
의식행사활동
애국조회
학예행사활동
댄스경연대회
보건체육행사활동
민속놀이 한마당
수련활동
기숙제 생활학교
안전구호활동
도심지 추적 활동
교류활동
도농 상호 체험학습
Ⅱ- 4. 선생님께서는 어떻게 특별활동 시간이 운영
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교육을 교수라고 생각하기보다는 끊임없는 성장의 과정이라고 생각한다.
또한 김종서는 경험중심의 교육과정의 특징을 다음과 같이 여섯가지로 다시 요약하여 제시한다.(김종서 외, 1984).
① 교과활동에 못지 않게 과외활동을 중시한다.
②
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학교 교육의 성격
3) 남녀 차이의 교육적 적용
4. 특수학생
1) 영재
(1) 영재의 특성
(2) 영재의 교육적 함의
2) 학습장애
(1) 학습장애의 특성
(2) 학습장애의 교육적 함의
3) 주의력결핍/과잉활동장애
(1) 주의력결핍 / 과잉활동장애(ADHD)의
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학교 교육과정 개발을 위한 초등 국어과 교육과 정 분석, 초등교육연구 15-2(이대교육과학연구소-home.ewha.ac.kr/～eeri/)
김주환(2002), ‘국어과 교육과정의 현실과 개선 방향’, 국어교육의 비판적 점검과 언어문화교육의 모색, 문화연대 문화교
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교육 성취의 목표도 바뀌어야 한다. 그래서 학생들의 다양한 적성과 흥미를 개발시켜 줄 수 있는 특기적성 교육과 특별 활동이 활성화 되야 할 것이다.
또 막상 이렇게 교육과정에 변천사와 그 문제점에 대해 생각하다 보니, 내가 학교 다니던
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