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교육(독서지도)의 내용
1. 효과적인 독서 교육 방법
1) 능률적인 독서 습관 갖기 교육
2) 3학년에서의 독서 교육 방법
2. 독후감 쓰기 방법
1) 독후 활동의 의미와 기능
2) 독후감 쓰기의 기본
3) 독서 감상문의 여러 가지
3. 다양한 독후 활동
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 진단
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 학습 특성
Ⅶ. 정신지체아의 교육원리
Ⅷ. 정신지체아의 교육내용
1. 취학 전 교육과정
2. 기본적
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특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제도권 밖의 다른 전문기관에 맡겨야할 것이다.
3. 지역사회 중심의 프로그램 운영
전환교육 프로그램의 모든 활동들은 비장애인들로 구성된 통합된 환경
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학교의 ‘학교 재량시간 교육과정 편성운영연구’
학년별 재량활동 영역을 창의적 활동, 교과 보충심화활동, 특별활동 보충심화활동 등으로 구분하여 학교 교육활동 내용의 한계를 확실히 해 준 연구였다. 각 영역에 대한 세부영역을 7가지
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특수학교 교육과정 각론 개발의 방향, 공청회자료, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회
ⅱ. 서울특별시 교육연구원(1989), 학습 개별화의 원리와 실제, 서울 : 농원문화사
ⅲ. 이유훈·김형일(2005), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교
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특수학교에서도 학습 방법이 정의적인 측면만을 강조했다는 자각이 일어나면서 기능적 생활중심 교육으로 점차 그 방향을 바꾸어 가고 있는 실정이다.
참고문헌
김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
김진호(2002), 장애학생의 전환교육
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교육을 실천하기 위한 목표에 방과 후 아동지도는 잘 부합되기 때문이다.
다시 말하면 초등학생을 위한 방과 후 아동 보육이 보다 교육적인 기능을 수행하기 위해서는 초등학교 교육과정과 동떨어진 내용은 곤란하다는 점이다. 곧 우리 사회
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특별활동의 성격에도 어긋나는 일이며, 우리 학교 교육이 다양한 수요자의 욕구를 충족시키지 못하고 있는 데에도 그 원인이 있다고 하겠다.
따라서 청소년들이 우리 것을 통하여 건전한 여가 생활을 영위할 수 있도록 청소년 문화를 전환시
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특수학교나 특수학급에서 전일제나 시간제로 운영하기를 원한다. 장애학생들이 보이는 다양한 문제 행동 및 부적응 행동에 대처할 수 있는 전략이나 대안이 부족하다. 전반적인 교육활동에 적극적으로 참여해야 한다는 인식이 부족하다.
3)
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학교 운영 등을 통한 지역사회 교육활동, 운동장 체육관 강당 교실 등의 시설개방 등 다양하다. 이러한 교류관계의 활성화는 학생 교육의 성과를 높이고 학교 발전의 터전을 공고히 하는 기틀을 마련하게 된다.
6. 교육행정과정이 우리나라
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