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청각장애아동의 평형성 향상을 위한 게임 프로그램의 개발과 적용 / 서울교육대학교 교육대학원
김병하(1994) / 청각장애와 언어 / 대구대학교 출판부
김기영(1996) / 청각장애아의 평형능력 훈련프로그램 적용효과에 관한 연구 / 미간행 석사학
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청각장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7.22
.李星珍 朴性洙, 행동 수정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
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교육에 대한 교사의 노력은 인공와우 이식 아동을 수업에 자연스럽게 참여시키고 또래 상호작용을 촉진할 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
김영욱, 「청각장애 아동 교육의 이해」, 2003
한국청각언어장애교육학회, 「청각장애아동 교육」, 2012&nb
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매질의 진행 방향 : 횡파와 종파
파동의 모습 : 평면파와 구면파
압력의 변화 : 압축부와 희박부
dB SPL(Sound Pressure Level)
dB HL(Hearing Level)
dB SL(Sensation Level) 1. 소리의 정의
2. 소리의 특성
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청각적 유성성(有聲性)과 방법적인 단서의 역할이 중요하므로 청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어
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교육이 분화되어 난청아동을 대상
3. 최근에는 청각장애를 갖는 중복장애아동도 교육대상으로 확대
2)교육기관
1. 일반학급에서의 통합교육
2. 청각장애학교 혹은 특수학급(난청학급)
3) 조기발견 및 조기교육
(1) 조기발견- 장애의 종류에 관계
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청각적 유성성(有聲性)과 방법적인 단서의 역할이 중요하므로 청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어
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청각장애 아동에게도 모든 발음을 정확히 요구하는 것은 타당하지 않다.
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도
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청각 중추의 원인
5. 기타의 원인
Ⅳ. 청각장애로 인한 어려움
Ⅴ. 청각장애아동의 언어발달
1. 청각장애 유아의 언어발달 특성
2. 청각장애 아동의 발성.발화 특성
1) 청각장애 아동의 초기 발성
2) 경도 및 중등도 청각장애 아동의 발
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청각이라는 이 장애 하나만 그들의 심리에 영향을 미치는 것이 아니라 여러 가지 복합적인 요인들과의 상호작용에 의해 나타날 수 있다는 것을 확인 했다. 즉, 이러한 청각장애아의 특성을 잘 고려하고 이해한 제도적, 심리적 교육지원이 뒷
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