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도덕, 사회, 서울 : 대한교과서주식회사
김태훈·최문영(2001) - 초등 도덕과 참 평가의 방향과 실제
이영문(1997) - 초등 도덕과 학습 평가 모형 개발, 학생 생활 연구, 21집, 춘천교육대학교 학생 생활 연구소
임병덕 외 2인(1998) - 도덕교육론, 서울
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도덕과 교육(1), 서울 한국방송통신대학 출판부, 1986
이택휘·유병열 : 도덕교육론, 서울 양서원
차우규 : 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 한국교육과정평가원, 교육광장, 한국교육과정평가원
추병완 : 도덕적 지능과 초등도덕교육의 과
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초등학교 5학년 도덕 7. 서로 다른 주장
더 많은 의견으로/ 적은 의견이라도
수업 내용
교과서 ‘더 많은 의견으로’, ‘적은 의견이라도’의 내용을 살피며 참된 의미의 다수결이 무엇인지 학습한다.
여러 사람이 의사 결정을 할 때 다수결에
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감정을 이야기 하게 한 후 효은이가 민재와 미진이에게 했던 행동에 대해 도덕적인지 아닌지 생각하게 한다.
- 입장을 바꾸어 떠들던 아이들을 이야기를 듣는 아이들로 다시 다른 몇몇 아이들은 떠드는 아이들로 입장을 바꿔 발문한다.
상황
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도덕적 행위가 나의 마음이나 사회에 미치는 영향을 생각해보도록 한다.
Ⅴ. 마치는 말
지금까지 흄의 도덕 철학에 대하여 알아보았다. 우리는 우선 흄 도덕 철학의 핵심이 행위의 동기로 작용하는 감정에 있다는 점을 살펴보았다. 또한 그와
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도덕적 미덕을 길러주는 데 좋은 방안이 될 것이다.
Ⅴ. 나가는 말
아리스토텔레스의 이론은 우리의 실생활에서 적용할 수 있는 점이 많이 있다. 심지어 초등학교 도덕 교과서에도 아리스토텔레스의 전반적인 이론들이 적용될 수 있다는 사
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도덕 교사용 지도서 - 1. 개념의 정의 - 사랑(우애)
2. ‘우애’를 소중한 가치로 생각한 이유
3. ‘우애’를 주제로 한 이야기 -형아지기
4. ‘형아지기’의 내용분석
5. 선정이유
6. 수업에서의 활용(발문)
7. 과제를 마치며
8.
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1. 연구의 목표.
2. 연구의 이유 & 초점.
3. 콜버그, 길리건의 도덕성 발달이론 요약.
4. 이야기를 보고 윤리학적 틀에 입각하여 발문 제시.
5. 배려심 내면화를 위한 방안.
6. Feel so...
7. 참고자료.
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도덕교육은 악덕교육이 될 가능성이 크다고 생각 한다.
따라서 초등학생들을 대상으로 실천적 지혜를 형성하고자 할 때 무엇보다도 실천적 지혜 의 모범자로서의 교사의 모습을 갖추는 것이 가장 중요하다고 본다. 그러나 실천적 지혜 의 모
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도덕적인 행위를 한 것이 된다. 그러나 실상 이때의 도덕은 이익을 위한 수단에 불과하다. 칸트는 무엇보다도 이것을 경계했다. 칸트는 우리가 정직해야 하는 것은 거짓말을 했을 때 수반되는 결과나 이익, 감정적인 즐거움, 행복과 무관하게
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