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목표는 획일적으로 설정되지 않아야 하며 각 대상에 적합한 목표를 설정하는 것이 필요한 것으로 보인다. 예를 들어, 류희찬·최효일(1995)은 수학교육과정의 일반목표 진술에 문제점이 있음을 지적하면서 \'모든 학생에게 기초적인 개념, 원리
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교사는 지도하기에 필요한 매체를 함께 모으거나 작성한다.
(3) 교사는 함께 지도한다.
(4) 교사는 함께 반성하고 평가한다.
(가) 계획에는 무리가 없었는가?
(나) 학습목표의 도달도는 달성되었는가?
(다) 체험적, 문제해결적인 과정을 밟아 학
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목표 달서에 초점을 두고 평가계획을 세우는 것이 필요하다.
결과 평가
고혈압(만성질환) 관리를 통한 건강관리의 중요성에 대한 보건교육 후 일어난 전체적인 결과에 대한 평가
Ⅲ. 결 론
지금까지 건강 증진의 협의의 개념과 광의의 개념에
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과 같은 전통론자들은 가치명료화 접근이나 콜버그를 중심으로 하는 도덕발달 접근의 대안으로서 인격교육이라는 독특한 개념을 사용하고 있다. 이들은 직접적 교수나 모델링을 통해 덕을 함양할 수 있다고 말하면서, 가치명료화 접근이나
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과 경험의 선정 및 조직에 관한 설명에서 다루었고, 평가와의 관계는 평가를 교수 . 학습과정의 통합적 부분으로 규정하는 입장에서 그 상호작용적 관계를 이미 설명하였다.
④ 교수 학습결과의 평가는 평가의 기준인 설정된 교육목표로 환
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각한 문제를 야기하고 있고 앞으로 더 큰 혼란이 예상되므로 다양한 교과서를 개발할 수 있는 방안을 모색해야 한다.
3. 유능한 교사 확보
교육의 성패를 결정짓는 많은 요인 가운데 가장 중요하고도 결정적인 요인은 교사라 할 수 있다. 교사
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교육기관에서 받은 학점에 대한 인정 문제도 고려되어야 할 것이다.
2. 기존 원격교육기관과의 협력 체제 구성
초중등 형식 교육 체제에 원격교육을 통합하는 제도적 장치에 더하여 방송통신고교나 방송통신대학, 교육방송, 한국교육학술정
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과 평가
보건교육 후 일어난 전체적인 결과에 대한 평가
Ⅲ. 결 론
지금까지 협의의 건강증진 개념과 광의의 건강증진 개념에 대해서 알아보고, 우리나라 ‘건강증진종합계획 2030 (HP 2030)’에 대해서 비전, 목표, 기본 원칙, 그리고 주요 사업
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과제를 부과해 주고 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습력을 신장시키고 그렇지 못한 학생에게는 내용 목표에 도달할 수 있는 교육적 처치를 해 주어야 한다는 것을 강조하고 있다. 이른바 학생들의 수준에 적합한 의미
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교육, 서울 : 박영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간화교육(인간주의교육)의 의미
Ⅲ. 인간화교육(인간주의교육)의 목표
Ⅳ. 인간화교육(인간주의교육)의 기원
Ⅴ. 인간화교육(인간주의교육)과 양성평등교육
Ⅵ. 인간화교육(인간주의교육)과
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