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교육을 지양하고, 일상 생활 및 사회적 경험과 관련 있는 문제를 중심으로 판단력과 문제 해결력을 향상시켜야 함.
(3) 과학의 기본 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 육성은 여전히 중요한 목표임.
(4) 지도 단계
과 학
기 술
자연 세계에 대한
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교사의 부담을 늘려놓았다. 학생들의 발달 단계에 맞지 않는 양도 많다. 이 문제를 해결하기 위해서는 현장에서 가르치는 교사들의 경험과 의견이 실질적으로 반영되는 제도적 장치가 필요하다.
6) 수준별 교육과정을 위한 적절한 평가도구의
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에 이르고 있다. 이는 70년대의 20%대, 80년대의 40%대에 비하면 고등학생의 2/3가 대학을 간다. 대학교육이 보통교육이 되었다. 따라서 초-중등-대학의 연계성을 고려한 영어교육의 목표를 새롭게 설정해야 한다. 초등학교의 음성 언어 위주로 시
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과하는 경향이 있다. 영상시대의 아동은 어른이 생각하는 것보다 훨씬 어른이다. 중요한 것은 몇 편의 아동용 테이프를 통한 교육이 아니라, 영상문화의 진정한 잠재력을 이해시키기 위한 보다 본격적이고 체계적인 교육이다. 우리가 지향해
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교육학자들도 한결 같이 사고력을 기름이 수업의 목적이라고 말하고 「수업이란, 학습자로 하여금 사고하게 하는 일련의 과정이다」라고 정의하기도 한다.
따라서 어린이들이 수업의 과정에서 사고하지 아니하였다면, 그것은 수업이 아니라
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과제를 제시하고 개별 또는 그룹별로 관련 사회 현상을 관찰탐구하거나 자료를 수집하고 분석종합하여 연구보고서를 작성하도록 하는 것이다. 이 경우 학생들에게 제시하는 과제는 교육과정상의 학습목표 달성에 직접 관련된 특정 주제를
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교육과정과 교재연구, 경문사
○ 박혜향(2005), 수학교육론 이야기, 열린교육
○ 신현성(1999), 수학교육론, 경문사
○ 수학교육학신론 개정판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 수학과(
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과 함께 교육이 이루어졌거나, 면담 및 대화할 시간이 주어졌다면 더욱 큰 기대를 할 수 있었을 것이라는 점은 아쉬운 점으로 남지만, 대상자에게 컴퓨터중독을 피하기 위해 목표를 제시하고 계획을 수립할 수 있는 기회가 되었다는 점에서
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과교육에서의 문제해결능력의 개념
실과교육은 본질적으로 학생들로 하여금 일을 처리할 수 있는 능력을 가지고 스스로 일을 해결할 수 있는 문제해결능력을 키워주는 데 있다. 특히 제7차 교육과정에 제시되어 있는 실과교과의 목표는 개인
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교의 특징
(1) 학교 성립에는 사학이 크게 공헌(민족운동 지도자 양성, 민족의식 고취, 항일운동)
(2) 초등교육의 의무화에 공헌, 교육의 기회균등 민주화에 공헌
(3) 학제의 기본적인 틀을 마련하고 근대적인 교육과정을 수용
(4) 근대학교의 관
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