학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점

소개글

학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 개념 변천

2. 교육과정의 개념 모형

3. 학문중심 교육과정

4. 교과. 교과교육, 교과과정, 교육과정: 사전적 정의

5. 학문중심 교육과정의 교과

6. 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점

본문내용

의 구조는 학습의 전이를 용이하게 하기에 중요하다.
③ 지식의 구조 표현방식에는 작동적·영상적·상징적 표현방법이 있다.
6. 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점
학교 교육의 일반 목표를 '개인면'과 '사회면'으로 나누어 제시한다. 개인면에서는 '자아 실현'을 중심으로 '근면·성실', '지적 호기심과 탐구적 태도', '합리적 사고와 창의적 문제 해결' 등을 포함하는 13개항의 일반 목표를 제시하고 있으며, 사회면에서는 '국가 발전'과 '민주적 가치'로 나누어, 국가 발전을 위한 목표로서 '민족 중흥을 위한 사명감', '주체 의식과 민족적 긍지' 등을 포함하여 9개의 항목을, 그리고 민주적 가치와 관련된 교육 목표로서 '인간의 존엄성 이해와 인격 존중', '자유의 존귀성과 책임' 등을 포함하여 10개 항목을 제시하고 있다. 교과와 생활의 결합 측면을 3가지 측면에서 살펴보면,
⑴ 사회의 요구, 생활의 필요에 부응하는 학문으로서의 교과
교과의 관점에는 교과의 내용이나 목표 설정에 있어서 학생의 필요와 사회적 요구에 근거하여 결정하는 입장이 있다. 이와 같은 시각은 중앙집권적, 획일적 교과과정의 부정을 의미하는 동시에 전통적인 교과목 중심의 교육의 부정까지도 의미하고 있다. 따라서 생활의 필요와 사회의 요구에 기초를 둔 敎科觀(교과관)은 교과를 위해 가르치는 것이 아니라 학생이 생활의 필요를 충족시켜 주기 위해 가르친다고 본다.
⑵ 경험의 조직으로서의 교과
교과를 학습경험으로 조직해 놓은 것으로 보는 관점으로 교과가 학습자의 "경험의 지식"이라는 관점에서 교과의 계통은 '생활 경험의 계통적 발전'으로 인식한다. 학생들의 학습경험은 사회와 학교의 영향 속에서 이루어지는 교사와 내용과 학생과의 상호작용으로 이루어진다고 본다. 여기서 말하는 교과의 계통의 의미는 통상적인 계통의 이해와 거리가 멀다는 점을 이식해야 한다. 즉, 사전에 학년단위로 고정된 계통이 아니라 학생활동을 통해 도출되는 계통이라는 것이다. 엄밀히 보면 여기서의 계통은 일반화된 계통이 아니라 경험의 질과 양이 사람마다 다르기 때문에 개인적 의미를 갖는 계통임을 인식할 수 있다.
⑶ 지식의 조직체로서의 교과
교육은 객관적 문화를 학생에게 전달(객관적 문화의 주체화)하고 이를 통해 그들의 성장과 발달을 도움과 동시에 보다 훌륭한 문화창조의 기초를 마련해주는데 있다. 즉, 한 사회가 소유한 문화 유산과 교육은 서로를 필요로 하는 관계에 있다고 볼 수 있다. 그 이유는 다음과 같다. 교육의 유일한 수단의 하나라고 볼 수 있는 교과란 그 사회가 가지고 있는 문화유산의 내용 가운데서 교육목적 달성에 적합하다고 검증된 내용만을 추출하여 피교육자의 발달 수준과 단계에 맞춰 체계화된 지식의 조직체라 볼 수 있기 때문이다.
참고자료
교육학 개론, 강찬도, 길양숙 외 공저, 도서출판 하우, 1995
교육학의 이해. 김경철, 임종익 외 공저, 양서원. 1997
교육학개론, 신붕섭, 윤운성 외 공저. 양서원, 1994
자율학습 교육학, 한국교원대학교 교육과학 연구소, 양서원, 1994

키워드

학문중심교육과정,   교육과정의 개념 변천,   교육과정의 개념 모형