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독서, 독서연구 제5호, 한국독서학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 매체의 분류
1. 감각적 방식
2. 상징적 방식
Ⅲ. 매체의 언어
Ⅳ. 매체의 환경
Ⅴ. 매체의 상호비평
Ⅵ. 매체와 대안매체제작운동
Ⅶ. 향후 매체 관련 정책 과제
1. 디지털 지
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독서토의를 통한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대 석사
학위 논문
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 의의
Ⅲ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 성격
Ⅳ. 문학토의(토
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독서 전략, 글라이더, 2012
◎ 송희연, 나도 글로벌 인재가 될 수 있다, 역사공간, 2011
◎ 이현숙, 글로벌 인재를 위한 취업과 진로, 보문각, 2011
◎ 조정주, 글로벌 인재 학습법, 담소, 2012
◎ 조슈아 박 저, 남명희 역, 글로벌 인재 토론이 답이다,
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독서프로그램 활동을 통한 부적응 학생의 자아존중감 확립 연구. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
성민선 이상오 정무성 정은, “학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구 ”, p30-33
\" 학교부적응 학생의 자아존중감 향
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독서치료자는 내담자에게 자신과 비슷한 문제에 봉착한 책 속의 등장인물이 어떻게 그 문제를 긍정적으로 해결해 나가는지를 스스로 깨닫도록 도움으로써 통찰이.
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4. 독서치료의 유형
1) 대상에 따른 유형
독서치료의 대상(tatget)을
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독서는 학습력을 제고시키며 학교 수업과 밀접하게 관련될 때 학습력과 독서력은 상승된다는 믿음이 필요하다. 독서활동은 학교에서 이루어지는 교육내용에 비해 학생 스스로의 계획과 활동, 평가가 원활하게 이루어진다. 따라서 독서활동
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평가와 공영성 강화를 위한 토론회 발제문, 전국언론노동조합 EBS 지부, 한국교육방송공사, EBS 강당, 2003
ⅲ. 김우룡, 교육방송의 내용 개선방안, 서울 : 한국교육개발원, 1986
ⅳ. 교육부, EBS 인터넷 방송 우수사례, EBS 인터넷 방송 장학자료 제3
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독서지도
1. 북 토크의 의의
2. 북 토크의 준비요령
3. 북 토크의 방법
제3절 독서토론을 통한 독서지도
1. 독서토론의 필요성
2. 독서토론의 유형
3. 어린이 수준에 맞는 독서토론
4. 독서토론 수업이 주는 긍정적인 효과
5. 독서토론의
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평가 방법의 혁신과 재량 활동
4. 지식 정보화 능력 향상과 재량 활동
5. 모두가 함께 참여하는 학교 공동체 구축과 재량 활동
Ⅷ. 서울교육 새물결운동의 추진 과제
1. 가정과 연계한 체험 중심의 인성교육 내실화
2. 꿈을 실현할 수 있는
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속의 핵심적인 내용포함 기술)
2. Summary
3. 느낀점 + 자아성찰 및 교훈
4. 시사점 + 적용계획(실천사항 ⇒ 나에게 어떻게 적용할 것인가)
5. 주관적인 생각 및 평가
6. 생각에 대한 이유(Why?)
7. 결론(긍정평가 or 아쉬운점)
8. 인상깊었던 문장
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