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학습활동은 주어진 교실과 주어진 학습상황에서 이루어진다. 이 때문에 학습활동을 하는 구성요인들의 특성과 교수의 특성 여하에 따라 학업성취수준과 학습활동의 내용이 결정되기 마련이다. 따라서 교육개발의 개념은 학습자와 교수자,
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학습서가 되는 것이 아니라 성에 대한 그릇된 가치관과 맞물리기 때문이다. 무엇보다 가장 중요한 것은 포르노가 성폭력의 학습서가 아닌 오락물로서의 긍정적인 역할을 할 수 있으려면 앞서 언급한 규제적 측면과 교육적 측면의 개선을 반
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수업에 활용 가능
나. 도구 활용
- 비언어의 중요성 → 자신의 모습을 텔레비전이나 라디오 텍스트를 통하여 보거나 듣고 비언어적인 특징이나 오류를 발견하여 발전된 말하기가 가능하도록 함
- 비디오 촬영 : 화자가 직접 대상이 됨
- 녹음기
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개념,
종류, 정의, 예시, 기능,
중요도, 필요성
교수
방법
=교수 학습의 방법
실제 말하기, 듣기의 사례를 분석, 토론→말하기, 듣기에 관한 지식을 구성하도록 지도
*문제해결의 일반적 절차, 개념 설명→ 말하기 과정을 그와 비교, 말하기 과
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학습방식
3) 학습공동체 형성
Ⅴ. E-Learning(이러닝)의 구성요소
1. 교육시설 및 인프라
2. 학습내용
3. 인적자원
4. 관리 및 운영
5. 지원체제
Ⅵ. E-Learning(이러닝)의 요건
1. 학습자의 필요에 따른 맞춤형 프로그램 구성
2. 정확한 학습 정
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학습성과를 시간으로 개념화
-학습에 사용한 시간을 증가시킨다는 것은 곧 학습행동을 증가시킨다는 말과 같다.
Meacham과 Wiesen의 연구
예) 미국의 수학교사 스미스
스미스는 사회적 강화를 사용하여 수업을 방해하는 행동을 상담교사와의 협
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특징
1) 통합된 유기체
2) 현상적 장
3) 자기와 자기개념
4) 부조화 및 불일치
5) 실현경향과 자기실현경향
6) 자율성
7) 충분히 기능하는 사람
3. 종래의 과학적 인간관을 비판적 고찰
1) 듀이의 과학적 인간관을 비판적 고찰
2) 루소의 과
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개념
2) 특성 및 기본가정
2. 가드너 다중지능이론의 8가지 지능
1) 언어적 지능(Linguistics Intelligence)
2) 공간 지능(Spatial Intelligence)
3) 음악적 지능(Musical Intelligence)
4) 신체적-운동 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
5) 논리-수
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특징 : 순종과 순종 강화 체제
4. 학교 운영과 관련한 참여활동 과정에서의 ‘표현의 자유’ 문제
5. 학교 규정과 실체적 적법 절차의 침해 문제
1) 징계 규정의 불합리성
2) 징계 수단의 불합리성
Ⅷ. 학교생활지도와 이야기활용지도
1. 이
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특징
1) 학습이론
2) 인지발달이론
3) 정신분석이론
4) 심리사회적 발달이론
5) 생태학이론
6) 성격이론
7) 욕구단계이론
3. 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적 고찰
1) 학습이론
2) 인지발달이론
3) 정신분석이론
4) 심리사
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