|
수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 이론적 배경
1. 객관주의
2. 행동주의
3. 인지주의
1) 안내와 재생의 원리
2) 지적 기술의 원리
3) 개별화의 원리
Ⅴ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 필요성
1. 컴퓨터는 이미 사회 각 분야에 널리 퍼져
|
|
|
학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 학습 분위기 조성
2. 학습 문제 확인
3. 학습 문제 해결
4. 갈등 사례 제시
5. 토의 활동
6. 모둠별 의견 모으기
7. 여행 계획 세우기
8. 학습 정리
Ⅷ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제
Ⅸ. PBL(
|
|
|
학습론, 서울: 백의
◎ 황윤환(1996), 구성주의적 수업을 통한 초등학교의 통합교과 운영, 전국열린교실연구응용학회지, 4(1), 77-92 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구성주의의 배경
Ⅲ. 구성주의의 유래
Ⅳ. 구성주의의 필요성
Ⅴ. 구성주의 교수?학습
|
|
|
학습(모둠학습, 소집단수업)의 정의
Ⅲ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 필요성
Ⅳ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 기능
Ⅴ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 조직구성
1. 학급활동을 위한 역할조직 편성 방향
2. 학급활
|
|
|
수업 방식에서 탈피하여 어린이의 수준, 흥미, 관심 등을 고려한 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습으로의 변화 필요성을 시사하고 있다. 셋째, 교수 중심의 학습 환경에서 탈피하여 어린이들이 다양한 체험학습과 학습 활동을 할
|
|
|
학습능력 신장
◎ 황규호(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정에 대한 토론, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 필요
|
|
|
학습)의 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 코너 학습
Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교
|
|
|
수업의 효과에 관한 연구, 교육공학연구 제1권1호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 정의
Ⅲ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 선행연구
Ⅳ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 분류
1. 단일형 설계 유
|
|
|
수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료, 1997
◎ 김희배, 개별화 수업체제에 기초한 수업 모듈의 개발
◎ 김재철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
◎ 신세호, 학습지도의 과제와 학습개별화의 필요성, 서울특별시교육연구원
|
|
|
특징
Ⅴ. 열린교육의 기본원리
Ⅵ. 열린교육의 수업절차
Ⅶ. 열린교육의 수업지도
Ⅷ. 열린교육의 개별화 학습방법
Ⅸ. 열린교육의 성취효과
1. 학생의 변화
2. 교사의 변화
3. 학부모의 변화
4. 학교 경영의 변화
Ⅹ. 열린교육의
|
|
메뉴펼치기
