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토론해 보고, ～정보를 교환해 보고 등의 학습 태도를 갖게 한다.
소집단 토의 학습 활동 방법을 익힌다.
Ⅷ. 결론
교실 기능은 교실에서의 수업, 생활 지도, 의사소통 등 교실에서 학생과 교사간에 이루어지는 모든 활동을 말한다. 또한 교실
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필요성
Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. 발생 학습 모형
2. 인지 갈등 수업 모형
3. 초인지 수업 모형
4. 발견 수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형
Ⅶ. 과학과
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수업시간에 적극적으로 참여하고, 토의하였는지 스스로 자신을 평가해봅시다.
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 성취 기준
5. 단원 학습 목표
6. 주요 학습 내용 및 활동
7. 지도의 유의점
8. 본시 적용 교수·학습
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학습력 신장, 2000
이태욱, ICT활용 교수·학습 방안, 2001
한국교총, 즐거운 수업을 위한 ICT활용 교육, 서울 : 한국교총원격교육연수원, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 중요성
Ⅲ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 모형탐
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학습 자료 및 교수기기의 부족과 교육환경 등으로 사회과 수업상 많은 한계를 안고 있다. 따라서 효과적인 사회과 수업을 위해서는 수업에 필요한 시설과 각종 기기 및 자료의 구비가 절실하다. 정보사회의 필수품인 컴퓨터를 활용하여 필요
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학습을 위한 모둠 구성 및 토의 역할 분담
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본방향
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 활동
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
1. 반응 중심 수업모형의 유형
1) 문학수업의 일반
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수업모형, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 특성
Ⅲ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 목표
Ⅳ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 국제동향
Ⅴ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 지도내용
1. 탐구
2. 에너지
1) 힘과
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학습방법
1. 통합적인 지도가 되어야 한다
2. 탐구식 토의 기법을 적극 활용해야 한다
1) 학생들의 자발적이고 활발한 토의나 탐구를 불러일으킬 수 있는 ‘주제’의 선정이다
2) 적절한 도덕적 토의의 과정을 안내하는 수업 모형의 활용이
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필요하다. 둘째, 컴퓨터를 활용한 학습에서도 학생들의 토론 활동은 매우 필요하다. 또한, 컴퓨터실이 단지 컴퓨터에 관한 교육만이 아니고, 컴퓨터를 활용한 교과 수업이 이루어질 수 있도록 시설이 개선되어야 한다. 셋째, 학교 내에만 국한
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수업연구의 개관
1. 수업연구의 필요성
2. 수업 연구의 목적
3. 현행 국사교육 수행평가의 실제와 문제점과 필요성
4. 극화학습과 역사적 상상력
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
1. 설문 조사 내용 및 방법
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ.
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