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일 체제를 경직시킨다는 오해는 피해야 한다. 또 남북기본합의서 내용을 충실히 이행하겠다는 의지를 표출해 상호간 체제의 인정 및 불가침 조약 체결 등을 통해 북한의 개방정책을 천천히 유도하는 자세도 요구된다.
북한의 식량확보를 위
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통일의 민족사적 당위성을 계속 강조는 하되, 우리는 같은 민족이라는 보이지 않는 울타리를 체험하며 몸소 느낄 수 있는 기회가 필요하다
월드컵과 같은 스포츠 행사 외에 북한 주민 생활 체험하기나 현장 견학을 통한 통일교육은 좋은 예가
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계속 고조되던 남북화해분위기가 국내적으로는 남북정상회담과 남북관계 조성에 우려와 불만의 목소리가 적지 않게 고조되었던 것도 사실이다. 그럼에도 불구하고 중요한 것은 적대적 북한인식과 냉전적 통일인식의 제(諸)담론들이 분단 반
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통일운동은
첫째 한국 정부의 정책이 대북 강경정책의 경향에 종속되지 않도록 만들 필요가 있으며, 설혹 종속이 된다 할지라도 그것을 제어, 상쇄할 수 있는 영향력을 가져야.
둘째 국제여론에 호소하여 남북관계 개선을 촉구하는 한편 한
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남북 두 정상의 만남과 6.15 남북공동성명 이후 빠른 속도로 통일여건이 조성되고 있는 시점에 학교장은 역사적 사명감을 갖고 학교 통일 교육 여건을 조성하고 통일 교육이 체계적이고 실속 있게 이루어지도록 학교 교육 계획이나 교육과정
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일관되고 지속되게 수행할 수 있었다. 여기서 얻을 수 있는 교훈과 시사점을 우리의 통일외교정책에 반영하기 위해서는 우선 통일패러다임 즉, 통일을 바라보는 접근자세의 설정이 요구된다 하겠다.
첫째, 통일은 남북한이 주체가 될 수밖에
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남북정상회담을 계기로 모처럼 마련된 남북간 평화와 화해협력의 분위기를 사회 전반에 확산시킴으로써 평화통일의 길을 닦아나가는 노력이 중요하다고 하겠다.
결론
분단 반세기를 넘어선 한반도!!
분단의 현실이 누구의 잘못이라고 꼬집
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일을 이루지 못하고 있는 실정이다. 이는 현재까지도 동서독 주민들 사이에 여러 면에서 첨예한 갈등을 겪고 있는 현실에서 잘 나타나 있다. 임정현(2010)「분단국 통일 사례와 남-북한 통일 정책」원광대학교 행정대학원 석사학위논문
4) 독일
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남북한 화폐교환율, 토지 반환이 아닌 토지보상방안을 검토하여야 한다. 북한이 향후 선경(先經)체제로 변할 가능성에 대비하여 통합전략으로 독일의 통일 후 통합과정을 검토하여 생산성과 임금을 연계시키는 가운데 사유화를 통한 근로자
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교육목적을 지녔냐는 것과 둘째, 사용된 교육자료가 일정한 교육현장을 벗어날 경우에 발생될 수 있는 오해를 감안한 절제된 접근이 아직은 필요하다는 점이다.
4. 학생들의 통일후계세대 의식 함양
통일교육 담당교사들의 가장 큰 고민으로
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