|
남북연합으로 보는 견해이다.
3) 북한 연방제 성격의 모호성
지금까지 북한이 제시해온 고려연방제안은 연방국가를 뜻하는지 국가연합을 의미하는지 그 개념이 분명치 않다. 이와 같은 모호성은 통일지향성이 강한 남북한 관계에서는 연방의
|
|
|
남북관계에는 큰 진전이 있었다. 2000년의 남북 정상 회담과 같은 획기적인 전기(轉機)가 몇 차례 더 있게 된다면 통일은 더욱 가시화 될 것이다. 남북한 정치지도자들의 현명한 정책 수립과 과감한 결단을 기대하며 조국의 통일을 꿈꿔본다.
|
|
|
남북한 통일정책과 교류협력, 백산자료원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일(남북통일)의 정의
Ⅲ. 통일정책(남북통일정책)의 변천
1. 역대 통일정책의 변천
2. 정부의 대북정책
Ⅳ. 남한의 통일정책(남북통일정책)
1. 남·북한 간 관계를 보는 남한
|
|
|
통일을 추구해야 된다면서도 북한에 동조하거나 북한의 통일 정책을 지지하면 처벌을 받게 되니, 어떻게 통일 운동을 제대로 펼칠 수 있을까.
Ⅹ. 결론
남북정상회담과 그후 남북관계 진전은 클린턴 행정부의 대북 포용정책과 보조를 맞추면
|
|
|
통일’이라는 것이 오는가· 결론부터 말하자면 대답은 NO!이다. 물론 김대중 대통령이후로 그리고 노 대통령까지 계속 이어져온 대북포용정책의 성과가 나타나서 남북관계가 이전보다 훨씬 진전된 것은 사실이다. 그러나 통일은 결코 감상적
|
|
|
관계, 원광대,
○ 로이드 젠슨 저, 김기정 역, 외교정책의 이해, 평민사, 1994
○ 래리 닉쉬, 미 북 관계와 미국의 대 한반도 정책, 민족 통일 연구원 주최 북한정세 변화○ 와 박정일, 북한의 대남전략 및 도발과 남한의 대북정책, 원광대학교 행
|
|
|
통일교육의 목적
Ⅲ. 통일교육의 변천 과정
1. 반공교육기
2. 통일ㆍ안보교육기
3. 통일교육기
Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 남북관계의 변화
2. 통일 이후 대비
3. 통일 의지 약화
Ⅴ. 통일교육의 지침 내용
1. 남북한 통일문제는 민족문
|
|
|
통일교육, 교육월보(174), 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 의미
Ⅲ. 통일교육의 당위성
Ⅳ. 통일교육의 목표
Ⅴ. 통일교육의 기본방향
Ⅵ. 통일교육의 지도방법
Ⅶ. 통일교육의 쟁점
1. 교과의 내용이 정권의 이해관계에 너무
|
|
|
북한이 통일 정책에 융통성을 보인 이유는 무엇보다도 주변 정세의 변화와 그에 따른 남북한 세력 관계의 변화에서 비롯된 것이다. 사회주의권의 몰락으로 북한에게 가해지는 국제적 압력은 북한으로 하여금 그 어느 때보다 심각한 체제 붕
|
|
|
통일교육은 북한과 북한 지도자에 대하여 부정적인 측면만을 강조하면서 상대적으로 우리의 우월함을 내세우고 우리의 통일정책을 옹호하는 방향으로 이루어져 왔다.
그러다가 남북 정상 회담과 남북공동선언문 발표를 시작으로 고위급 회
|
|
메뉴펼치기
