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통상부. 2001.
= 「통일문제이해」. 통일부 통일교육원 연구개발팀. 2006.
= 「정세와 정책(2007.3월호)」. 세종연구소. 2007. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 역사적 첫 만남에서 2차대전 발발 전까지
Ⅲ. 냉전시대 미국의 대(對)한반도 정책
Ⅳ. 탈냉전시대
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통일방안의 과도기구, 통일국가 수립절차 등 반드시 남북한이 합의되어야 할 통일과정을 무시하고 남한이 수용할 수 없는 제안만 하고 있다.
1993년 최고인민회의에서는 ‘조국통일을 위한 전민족대단결 10대강령’을 제시한다. 이 강령의 5항
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통일방안의 과도기구, 통일국가 수립절차 등 반드시 남북한이 합의되어야 할 통일과정을 무시하고 남한이 수용할 수 없는 제안만 하고 있다.
1993년 최고인민회의에서는 ‘조국통일을 위한 전민족대단결 10대강령’을 제시한다. 이 강령의 5항
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통령은 2000년 3월 9일 베를린선언을 공언하고, 6월 13일 드디어 남북정상회담을 이루어냄과 동시에 15일 남북공동선언문을 합의하여 그 1항에 “남과 북은 나라의 통일 문제를 그 주인인 우리 민족끼리 서로 힘을 합쳐 자주적으로 해결해 나가
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남북한통일론", 법문사.
이영기(1989), "독일통일의 해부", 국제언론문화사.
최장집(2001), "한국민주주의의 조건과 전망", 나남출판.
강광석(2002), "남북한 문화공동체의 지속과 변동: 그 연구의 방향과 과제", 교육인적자원부.
고성준(2003), "제주도
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통일경로를 제시하고 궁극적으로 총선거를 통한 일원적 국가를 염두에 둔 통일국가상을 제시해 왔다.
Ⅶ. 결론
지난 6.15 남북정상회담은 남북관계의 근본적인 변화뿐만 아니라 남북한 자체 내의 변화, 그리고 동북아 국제질서에도 적지 않은
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민족사에 대한 올바른 교육으로 이러한 동포 사랑의 정신이 올바른 방향의 민족대단결 실천의식으로 발전할 수 있도록 해야 할 것이다.
민족교육의 마지막 과제는, 금세기 최대의 민족적 과제인 평화적 민족통일을 위한 민족화해교육이다.
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북한과의 핵문제등 문제해결과 동시에 북한과의 관계를 개선하기 위해서 들어선 정책을 의미한다. 이와 같은 정책이 북한이나 우리에게 있어서 필요하다고 생각한다. 이러한 정책이 북한과의 관계에 있어서 효과가 있을지는 모르지만, 우선
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남북한 민간교류 중단 등을 주장하며 6.15 공동선언과 그 성과를 음해하려는 일부 정치권과 사회세력에 대해 철저하게 감시하고, 그 자제를 강하게 요구해야 할 것이다. 그 이유는 북한의 NLL 월선은 잘못된 것이지만, 이것을 남북한의 극한 대
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통일과 번영의 길로 가야 할 것이다. 그리고 한국 사회의 민주적 발전과 전쟁과 같은 생명권이 위협받는 환경에서 하루빨리 벗어나서 평화로운 한반도를 만들어야 할 것이다.
<남북한 통일방안 비교>
구분
(한)민족공동체 통일방안
고려
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