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남북불가침, 3장. 남북교류·협력, 4장. 수정 및 발효
(2) 조국통일 3대 원칙(자주, 평화, 민족대단결) 재확인
(3) 남북관계의 성격 : 통일을 지향하는 과정에서 잠정적으로 형성되는 특수관계
4) 한반도 비핵화에 관한 공동선언(1991.12.)
- 북한이
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남북한 통일정책의 분석”, 통일안보연구, 경기대 통일안보연구소 창간호 논문집, 2001.
정천구, “남북정상회담이후 국민 대화합 방안 모색-화해협력정책에 대한 국민지지 확보방안을 중심으로”, 민주평화통일자문회의 민족화해협력특위
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회담인 미소공동위원회 재개의 필요성을 인식하고 당시 분단현실을 객관적으로 파악하여 분단된 남북한을 하나로 통일하고자 했던 분단 극복의 움직임이었다는 측면에서 \'분단시대의 민족주의 운동\'이라는 긍정적인 평가를 내릴 수 있다.
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통일교육의 과제는 국민들이 실질적으로 남북화해와 상호존중의 입장에 대해 이해할 수 있는 교육과 통일문제에 대해 보다 관심을 갖게 하는 계기로 전개되어야 할 것이다.
둘째, 통일교육이나 통일행사는 남북한의 민족적 정서를 함양하는
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교육은 북한을 흑백논리에 기초한 반대 감정을 내면화하는데 기여하였다. 그래서 북한에 대한 무조건적인 반대 감정을 심어주는 효과를 가져 왔다. 그러나 북한과 통일문제에 관하여 다양한 의견이 개진되고 자유롭게 토론할 수 있는 교육적
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남북한의 변화가 일어나고 있기 때문에 북한 사회가 바뀐 만큼 우리사회도 바뀌어야 한다고 말한다. 한편 북한 사회는 변하지 않는다고 말한다. 이러한 현실 속에서 통일교육은 다음과 같은 과제가 이루어지면서 새로움의 시도나 변화에만
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교육, 한쪽에서는 반공교육을 실시하여 왔다. 이 역시 남북한의 갈등의 한 부분으로 남는 것이다. 이러한 관점에서 우리 사회는 이승복 기념관을 과감하게 민족의 평화 통일을 위한 실천장으로 강조할 수 있는 공간으로 만들어야 할 것이다.
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남북 정상회담의 취지와 실천과도 어긋나는 것이다. 북한의 김정일 국방위원장이 통일문제에 대해 대범하게 나오는 배경에는 북한주민의 암묵적인 지원이 있는 것이다. 이러한 의미에서 우리의 통일정책이나 통일교육은 민족적 동질성이나
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민족의 통일문제에 대한 국가적 통일정책과 기독교적 방향에 대한 고찰」대신대학교 신학대학원 석사학위논문
세종연구소(2016)「북한 비핵화 관철을 위한 추진전략」
이해정,이용화(2018)「2018년 남북정상회담 진단과 과제」현대경제연구
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통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의 실천방향에 대해 다음 사항들을 깊이 인식하고 있어야 한다.
1. 통합적 교육
통일교육은 지정의 3요소를 통합적으로 고려하는 방향으로 실시되어야 한다.
즉 지식 면에서는 북한
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