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관한 연구주제를 개발해야 한다. 북한의 문화, 역사, 정치, 경제, 예술, 교육, 과학, 기술 등 모든 분야를 포괄하여 다룰 수 있을 것이다. 예를 들면 국문학에서는 북한언어와 문학, 그리고 우리와의 차이점, 그리고 남북한 문학의 차이점이나
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통일교육은 보다 큰 통일로 향하는 측면이 있다. 이 큰 통일은 통일 문제에 따른 북한 사람들 삶의 방식에 대한 이해, 민족의 미래에 대한 전망을 기초하는 데에서 통일교육 교육과정의 의미로 파악할 수 있는 것이다. 통일교육은 근본적으로
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잘 알고 학생을 이해하고 그 학생이 잘되게끔 해 주는 선생님. 마음씨 고운 선생님, 자유로운 선생님, 마음이 사납지 않고 학생들을 잘 다스리는 선생님. 하루 공부 끝나고 집에 금방 보내주는 선생님. 숙제를 많이 내지 않고 욕하지 않는 선생
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통일방식’(35.3%)을 가장 선호하고 있다. 직업별로 ‘농민’(35.9%), ‘사업가 및 자영업’(28.6%), ‘의사 및 간호사’(50%)등이 ‘남북한 자유총선거’를 가장 선호하는 통일 방안으로 응답하였다.
Ⅴ. 통일관(남북통일관)과 통일교육
615남북공동
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통일을 위하여, 서울 : 오름
정부의 통일정책, 통일경제, 통권 제45호, 서울 : 현대경제사회연구원
최대석(1995), 남북문화교류활성화방안연구, 통일과 북한사회문화, 서울 : 민족통일연구원
통일부 통일교육원 연구개발과(2002), 통일문제이해,
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통일 문제를 둘러싼 다양한 주장과 논의를 비교·평가할 수 있는 안목을 갖게 하여, 맹목적이거나 환상적인 통일론을 경계할 수 있어야한다. 셋째. 통일 위협 요소에 대한 경계 교육이다. 통일정책은 굳건한 안보태세 확립을 전제로 한다. 따
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통일교육도 중요하지만 교과를 초월하여 통일만을 위해 총체적으로 접근하는 재량활동도 매우 의미 있는 시간이 될 수 있다.
통일교육이 특정 가치를 학생들에게 맹목적으로 주입하는 교육이 아니라 여러 통일 문제를 스스로 혹은 집단 활동
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교육주체
정부 민간 협력 체제
정부 주도
위에 제시한 새로운 통일 대비교육의 접근 모형에 의하면 통일교육의 새로운 모형은 무엇보다도 평화를 기초로 남북한간의 화해협력을 추진 할 수 있는 태도를 함양시키는 교육을 지향하는 것이다.
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안보와 평화통일 (신지서원)
2. 김강녕, 민족정신과 통일안보 (신지서원)
3. 김강녕, 한국의 안보와 남북관계 (신지서원)
4. 현대사회연구소, 2000년대를 향한 한국인상
5. 신철균, 민족사상과 남북통일 (민족지성)
6. 교육부, 고등학교 윤리 (대한
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통일교육의 목표
통일교육은 남북한의 평화적 통일에 기여할 수 있는 개개인의 능력을 배양하고, 통일과정에서 발생하는 문제를 해결하고 난관을 극복할 수 있는 체제 역량을 강화하며, 그러한 바탕 위에서 남북한의 이질성 극복과 동질성
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