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통일교육에 대하여 무지하거나 관심이 없음을 단적으로 보여주고 있다. 그리고 통일이 된 이후에 북한지역으로 이사하여 살고 싶지 않다고 말하였는데 그 이유로 북한의 낙후된 경제사정(30.7%), 북한지역의 주거시설 및 환경(20.5%) 때문이라고
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실한 필요성을 잘 느끼지 못하는 경우가 많다. 게다가 대부분의 교사들이 북한에 대한 상식이 너무나 부족하며, 이를 보충할 통일교육 관련 연수를 받을 수 있는 기회도 매우 적은 편이다. 특히 교과의 성격이 약한 초등 교사의 경우 이런 문
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남북한은 물론 우리 남한인 대한민국의 장기적인 안보와 배치되는 것이 있을 것이다. 그렇기 때문에 우리 사회는 동아시아의 국제적 환경에 대해 학생들에게 교육을 실시하여야 한다. 그러한 의미에서 안보교육은 중요한 것이다.
3. 통일교
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교육이 끈임 없이 필요하다.
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 개선 방안
‘통일’에 대한 무관심한 우리 학생들은 통일의 당위성에 대한 어떠한 형태의 동기 유발도 이루어지지 않은 상태에서 제시되어진 남북한의 통일 방식을 암기하고, 시험에 대
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교육, 한쪽에서는 반공교육을 실시하여 왔다. 이 역시 남북한의 갈등의 한 부분으로 남는 것이다. 이러한 관점에서 우리 사회는 이승복 기념관을 과감하게 민족의 평화 통일을 위한 실천장으로 강조할 수 있는 공간으로 만들어야 할 것이다.
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교육이 되어야 하며 더 나아가 학생의 적극적인 참여가 이루어지는 학생 중심의 교육이 필요할 것이다. 따라서 앞으로의 통일 교육은 다음과 같은 방향을 지향하는 것이 바람직하다.
첫째, 학교 통일교육은 남북한 상호 불신과 적대감 해소를
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교육학 등 다양한 학문 간의 학제적 접근이 필요하다고 하겠다. 통일교육 지침은 남북관계의 변화와 통일환경의 변화, 북한의 변화 등에 따라 통일교육 현장에서 발생하는 갈등, 혼란 등을 극복할 수 있는 잣대 역할을 해야 할 뿐만 아니라 현
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안보태세 확립을 전제로 한다. 따라서 통일교육에 있어서도 국민들로 하여금 우리의 주권과 국체, 생존과 번영을 위협하는 요소에 대한 현실적 경계심을 갖추도록 하는 일은 중요하다. 특히 북한의 대남 혁명 전략에 뚜렷한 변화가 없는 현실
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통일교육은 우리 세대의 미래를 위한 투자이며, 많은 학생들을 민족 통합의 사회와 민주 사회의 고가치를 부가하는 영역이라는 말과 상통한다. 따라서 통일교육은 남북한의 통합적 조건을 모색하는 청소년 문화의 교류에 더 관심을 둘 수 있
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통일에 대한 자신의 의견 개진, 토의 내용의 종합·정리, 교과서 내용의 체계적 정리들의 단계를 활용할 수 있다.
이와 같이 마인드맵을 통일교육과 관련하여 수업 시간에 적용한다면 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다. 우선, 북한 이해 및
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