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교육과정에 비판적으로 참여하는 방식으로 평화교육을 함께 만들어 가야 한다.
통일로의 인식 전환과 실천은 통일교육의 실제인 교육과정과 교과서에서 반영되는 변화가 요구된다. 통일교육은 민족 통합의 의미, 분단의 이해, 통일의 과정,
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통일을 위한 노력 알기
·통일을 위해 실천할 일 찾기
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8.평화통일의 길
통일조국의 미래모습 알기
·통일이 되었을 때 우리 나라의 달라질 모습 알기
·통일의 과정에서 일어 날 수 있는 일
·우리가 바라는 통일의 모습
통일조국의 미래 모습
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통일정책의 비교와 문제점 및 변화전망. 외교안보연구원.
김정수(2010). 인도적 대북지원과 북한체제의 존속력에 미친 영향. 통일정챙연구.
이온죽 외(2010). 북한의 사회와 문화 그리고 통일. 철학과현실사.
김강녕(2008). 남북통일의 과제와 전망
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통일에 관한, 그것도 주로 통일담론에 대한 교육에 머물러 온 경향이 강했다. 그러나 민족의 통일은 민족적 과제를 해결해나가는 과정에서 달성될 것이고, 민족의 통일에 의해 민족적 과제의 해결은 완성을 향해 나아갈 것이다. 그런 의미에
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교육부, 「통일교육 지도자료」, (장학자료 제89호) 1993.
김성봉 외, 「중학교 도덕교육 실태 분석」, 한국교육개발원, 1990.
김정환, "평화교육학의 이론과 과제," 「교육문제연구」창간호, 고대 교육문제연구소, 1988
문용린 외, 「학교통일교육
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통일의 개념을 정리해보고, 통일교육의 이념적 기초로서 민주
주의, 민족주의, 평화주의를 살펴보았다. 통일교육에 영향을 미치는 관련요인을 4가지로 들면서
통일교육 변화에 대한 원인을 제시했으며 통일교육의 변화과정을 3시기로 구분
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통일논의의 활성화를 저해하는 요인으로 될 것이다. 따라서 안보문제와 평화문제를 함께 볼 수 있는 눈에서 상당 기간 통일교육의 목표가 전개하고 수렴하려는 자세를 가져야 할 것이다.
셋째, 통일교육을 활성화하는 방향으로는 민족 통합
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의미를 역사적으로 지워 버리는 것이 아니라, 있는 사실로 남북한의 갈등의 역사에서 평화로 가는 역사를 학생들이 파악하게 하는 것이 의미가 있을 것이다. 이러한 통일교육의 과제는 일상적인 관심과 지속적인 비판적인 사고를 배양하는
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평화롭고 이상적인 통합사회의 한국을 열어 가는 중요한 교육적 시너지를 갖기 때문이다.
넷째, 통일교육의 과제는 새로운 것에만 있는 것이 아니라 온고지신의 정신으로 현재의 남북한 상황에서 알맞게 이해되어야 한다. 전반적인 변화를
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.통일은 언제쯤 되는 것인가, 그리고 우리가 지향하고 있는 통일은 어떠한 모습인가?
Q9.통일된 한국은 국제사회에서 어떠한 위상과 역할을 갖게 될 것인가?
Q10.경제난 이후 북한에서 사회주의에 대한 가치관과 신념은 어떻게 변화하고 있나?
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