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교육훈련 투자의 현황과 과제, 한국노동연구원, 2001
◎ 박노해, 사람만이 희망이다, 서울 : 해냄, 1997
◎ 유영만, 기로에 선 한국기업교육, 용인 : 엘테크, 1997
◎ 이병희·김동배, 기업훈련지원제도의 특성과 효과에 관한 연구, 한국노동교육원,
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교육)의 상호작용원리
1. 학습자-내용 상호작용
2. 학습자-교수자 상호작용
3. 학습자-학습자 상호작용
Ⅶ. 웹기반학습(WBI, 웹기반수업,교육)의 교수설계원리
1. 교수 목적 설정
2. 과제 분석
3. 학습자 분석
4. 교수 목표 설정
5. 평가 문항
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교육연구방법의 이해, 서울: 학지사
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
이종승(1997), 연구방법론, 서울 : 배영사
허경철(1997), 현장교육연구, 연구월보 9,10호, 전북교육연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 의미
Ⅲ. 현장교육연
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통일에 대비하여 남북한의 교육을 개편개선하여 교육 통합을 모색하는 연구 경향이다. 남북한의 동질성을 모색하고 민족통일을 추구하는 이러한 연구 경향은 남북 기본 합의서가 채택된 이후에 본격적으로 시도되고 있다. 셋째, 교육 통합의
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과정이다. 이는 요구분석과 그로 인한 교육목표 설정으로써 이루어진다. 교육내용을 선정하는 데에는 내용의 유의미성, 학문적 타당성, 내용의 유용성 등이 기준이 되며, 이렇듯 교육과정을 조직하는 것은 교육과정 내용의 일관성과 통일성
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교육 사상연구.
강인구 외(2006). 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무.
김호인(1997). 한국 유아교육과 영유아 보육 정책 비교. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 의미
2. 유아교육의 중
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통일과 연방주의의 강화?
구 동독지역의 연방체제로의 통합은 제도적으로나 절차적 의미에서 확대된 연방국가 내의 재정문제와 연방지역의 재편문제를 둘러싼 새로운 논쟁을 불러일으키고 있다. 통일과정의 역동성 때문에 향후 권력구조에
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교육의 기법, 한국청소년개발원, 유네스코한국위원회 역, 인권교육의 이론과 실제-학에서의 실천적인 활동지침, 1995
이용교, 인권교육의 기법 서울 : 인간과 복지
한상범, 기본적 인권 : 인권의 역사적 전개와 현대의 과제, 정음사, 1985 Ⅰ.
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민족해방운동 과정에서, ‘근대’는 추구의 대상만이 아니라 부정의 대상이기도 했다. 이런 점들이 균형 있게 다루어져야만 한국의 근대, 혹은 민족해방운동의 의미가 제대로 부각될 수 있다. 식민지 시대에도 ‘식민지적 근대화’와 그에
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평화의 의미를 접목시켜 줄 수 있을 것이다.
- 돌봄과 치료의 교육
인간은 무엇인가 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국 문화에서는 청소년기 이후에도 경제적으로나 심리적으로 부모에게 의존적이며 비독
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