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교육과정 해설, 교육인적자원부
- 정재철, 신교육과정총론안과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문교육(한문과)의 특성
Ⅲ. 한문교육(한문과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도
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지도
3.1. 우화(Fable)의 정의
3.1.1 우화의 정의 및 특징
3.1.2 우화의 종류
3.2. 듣기와 말하기 향상을 위한 우화의 효과적인 지도 방안
3.2.1 우화의 재구성(paraphrase)
3.2.2 시각적 자료를 통한 지도
3.2.3 낭독(Reading Aloud)과 Story
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교육)의 지도 단계
1. 리듬
2. 가락
3. 프레이즈
4. 다이나믹
5. 화성 및 조성
6. 템포
7. 음색
Ⅵ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 방법
1. 그림 감상 학습(저학년, 중학년에 적합)
2. 그림 감상 악보 학습
3. 장난감 오케
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통일 교육의 거대한 장이 되는 학교 환경 속에서 보다 효과적이고 실제적인 통일 교육의 효과를 거둘 수 있는 바람직한 지도 방안 또한 구안해야 할 필요가 있다.
참고문헌
○ 김도태·이경화(1997), 통일교육 개선방향 : 사회문화적 측면을 중
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2) 방법
3) 말판놀이 예시
Ⅶ. 독서활동(독서교육활동) 사례7
1. 국어 수행평가를 통한 독서교육
1) 목적
2) 지도 목표
3) 방법
4) 독후감 쓰기 지도의 실제
2. ‘독서 동아리 활동반’ 운영
1) 의의
2) 활동 방법
3) 유의 사항
참고문헌
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교육과정의 교육목표와 일치되지 않으면 학생들이나 교사의 관심은 교육과정에서 설정된 교육목표보다는 평가 절차에 보다 많은 관심을 갖게 된다는 것을 의미한다. 그리고 평가는 학생들의 개인 지도에 있어서도 중요하다. 학생들이 목표
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진로 활동
5. 정체성 확립 활동
Ⅴ. 적응활동(특별활동)의 놀이지도방법
1. <집중 놀이 1> 상하 좌우 반대 동작
2. <집중 놀이 2> 더하기 빼기 박수
3. <집중 놀이 3> 눈감고 시간재기
4. <집중 놀이 4> 그림 맞추기
5. <집중 놀이 5> 소리 듣기
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교육의 이론과 방법』. 서울: 삼지원. 2001. I. 서언
II. 이론적 배경
1. 역사적 사고력의 개념
2. 신채호의 역사 연구 이론에 적용
3. 극화 수업 분석 모형 제시
III. 수업 사례 분석
1. <통일신라와 발해>
2. <조선왕조 건국에 대한
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, 김옥 동화 윤정주 그림, 창비
「영화와 문학으로 열어가는 인성교육」, 박종희이미식최용성 공저, 학지사
「초등학교 교사용 지도서 도덕 5학년」, 교육인적 자원부 제Ⅰ장. 도덕 교과의 “정직”
제Ⅱ장. 이야기 접근
제Ⅲ장. 마무리
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교육대학교 석사학위 논문
김광수(1993), 논리와 비판적 사고, 서울 : 철학과 현실사
오지연(2001), 비판적 사고력 신장을 위한 읽기 교수·학습모형 연구, 전주교육대학교 석사학위논문
전점영(1992), 비판적 읽기 지도에 관한 연구, 전남대 석사학
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