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정책 전망』, 서울: 외교통상부, 2001.
외교안보연구원, 『향후 북한의 대남전략 선택』, 서울: 외교통상부, 2002.
통일교육원, 『통일문제 이해 - 통일환경과 남북관계』, 서울: 통일교육원, 1999.
통일교육원, 『2001 통일문제이해』, 서울: 통일부
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분단 속의 우리의 전체적인 삶과 어린이들의 삶의 모습을 먼저 제시하는 것이 좋겠다.
2. 현실성, 실제성에 입각한 체험위주의 통일교육이 되어야 한다
초등학교 통일교육은 다양한 학습 및 실천기회를 부여할 수 있는 체험교육이 되어야 한
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통일교육이 절실히 요구되는 시기이다.
그러나 학교 통일교육의 진행과정을 들여다보면 ‘통일’에 대해 무관심한 우리 학생들에게 통일의 당위성에 대한 어떠한 형태의 동기 유발도 이루어지지 않은 상태에서 제시되어진 남북한의 통일 방
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교육하여야 하겠다. 더 나아가서는 통일이 된 이후에 나타날 수 있는 여러 가지 문제 중 가장 큰 문제인 언어나 교육, 예술 부분의 이질성으로 인한 정서적 갈등에 대비하고, 통일 이후를 대비하는 교육으로 남북한 주민들의 정치, 사회, 경제,
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정책 및 현황”, 2003
최수영, “북한 농업의 개발전략과 남북한 농업협력”, 통일연구원 2002
통일교육원, “통일문제의 이해: 통일환경과 남북관계”, 통일교육원, 1999 1. 남북한 농업교류협력의 의의
2. 남북한 농업교류협력의 필요성
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통일교육 내용의 재정립 방향, 통일교육 변화와 통일교육 발정방향, 통일원, 1994
이근청, 오기성, 차가운 머리와 따뜻한 가슴으로 이해하는 통일교육, 액스퍼트 월드, 2000
통일 교육원, 통일 문제의 이해, 2000
황인태, 통일 정책론, 국제 평화 연
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분단으로 인한 남북한 경제의 문제점, 남북한의 직업 생활, 통일 이후 직업 환경의 변화와 같은 내용을 구성한다.
6) 특화된 전문성의 확보
일반적으로 사회교육기관은 주로 직무 중심의 교육을 중시하는 성격이 강하기 때문에 일반 사회교육
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통일과 북한 핵문제 우선해결
본론
1, 1950~60년대의 남북관계
2, 1970년대 박정희 정권의 대북정책
3, 1980~90년대 한국의 대북정책과 남북관계
4, 한반도의 분단 고착화와 정전
5, 체제정비 하의 남북대결관계6, 대화 있는 남북의 대결관계7, 관
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정책과 남북 경제협력: "현대"사례를 중심으로". 북한연구학회보.
최완규. 2003. "햇볕정책의 국내정치적 제약요인 분석". 교회와 한국문제.
통일부. 2001. 『통일백서 2001』. 통일부 통일교육원.
박봉현. 2002 「대통령 리더십과 통일정책」, 한울
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남북한의 이데올로기와 정치」서울:거목출판사
통일교육원, 1999, 「통일문제 이해 : 통일환경과 남북관계」
문정인 외, 2002, 「남북한 정치갈등과 통일」오름
이종석, 1998, 「분단시대의 통일학」 한울
이문석,1993,「남북한 통일정책 비교와
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