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변천과정
1) 한중수교 이전의 중국의 대한반도 정책
(1) 모택동 시기(1949-1976)
(2) 등소평 시기(1978-1990)
2) 한중수교 이후의 중국의 대한반도 정책
(1) 한중관계
(2) 북중관계
2. 80년대 이후 중국의 기본 대외정책 기조
Ⅲ. 현 중국의 동북
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제반 개혁노력의 한계
Ⅴ. 중등교원양성과 임용체제의 개선방안
1. 현 체제가 지향해야 할 기본 방향
2. 목적형 체제를 확립하기 위해 실천해야 할 점들
3. 목적형 체제 확립을 위해 경계해야 할 점
Ⅵ. 결론 및 정책과제
참고 문헌
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통일조국의 미래모습 알기
·통일이 되었을 때 우리 나라의 달라질 모습 알기
·통일의 과정에서 일어 날 수 있는 일
·우리가 바라는 통일의 모습
통일조국의 미래 모습 알기
·통일 조국의 국기와 국화 그려보기
·한반도를 통일 지도에 그리
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통일운동에 적극 참여하여 열정을 일구고 실천과 의식이 유리되지 않는 교육이 되도록 해야 할 것입니다.
저는 전교조 통일을 생각하는 교사모임의 통일교육 기본 방향에서 좀 더 개선되기를 바라나 실천적 내용에서 다양하고 낮은 것부터
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교육의 교수방법
1) 생활 속에서의 반편견 교육
2) 생활 주제에 따른 반편견 교육
3) 문학적 접근을 통한 반편견 교육
- 최근에 읽은 동화책으로 문학적 적용을 해보았음
6. 교사의 실천 방안
현대사회와 시민윤리
반편견교육
제 출 일 : 2006. 6. 8
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교육 등 편향적인 교육에 치중하고 있다.
- 학부모들은 통일교육 활성화에 대한 문제점을 국가의 지원 부족과 자료 부족에 있다고 인식하고 있으며, 통일체험관 학습을 원하고 있다.
Ⅷ. 초등학교 통일교육의 개선 방안
1. 또래 어린이들의 관
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통일교육의 개선 방향
1. 학교에서 교육 주체인 교사와 학생, 교사와 교사, 학생과 학생 간에 통일에 관한 인식 차가 크게 나타나고 있었다
통일에 관한 상호간의 인식 격차는 통일 교육의 방향 설정과 교육의 진행 과정에서 교육적 갈등 상황
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지도자로서의 역할 수행 기회 제공
사회 통일교육은 지도자로서의 역할 수행 기회를 제공할 수 있어야 한다. 성인 학습자는 스스로 책임감을 가지고 사회적국가적 역할을 수행하고자 노력한다. 따라서 사회 교육에서는 학습 과정에서 학습자
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통일교육은 역시 반복적이며 지속적인 통일교육이다
3. 학생들의 일상생활과 밀접한 관련이 있는 통일교육을 실시해야 한다
4. 학생들의 관심, 흥미를 고려한 통일교육이 되어야 한다
5. 학생들의 학습활동과정을 충실하게 안내해 주어야
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통일교육위원 제2차 통일 포럼 자료“한반도 주변정세와 남남 갈등 해소 방안”
통일부, 「북한이해 2006」
워싱턴 포스트, 2006. 10. 6자
매일경제. 2006.10. 9자
김민석외, “북한핵 문제와 해결 전망”, 북한연구학회보, 제 8권 1호. 2006
미의회 조
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