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통일전망의 역사, 창비
박태균(2005) 한국전쟁 - 끝나지 않은 전쟁, 끝나야 할 전쟁, 책과함께
정세현 외(2018) 한반도 특강 - 2020 대전환의 핵심현안, 창비
브루스 커밍스(2017) 브루스 커밍스의 한국전쟁 - 전쟁의 기억과 분단의 미래, 현실문화
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이론의 특징으로 첫째, 인간은 본질적으로 선하며, 성장을 위한 잠재력을 지녔다고 이해, 둘째, 통합된 유기체, 셋째, 인간행동에 대한 지각적인 견해를 견지, 넷째, 자기 개념, 다섯째, 자기실현경향성, 여섯째, 창조 성향 등을 들 수 있다.
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정말 안타깝다.
-참고문헌-
분단과 통일의 역사 통일문제연구소 민족통일
한권으로 보는 해방후 정치사 100장면 김상웅 가람기획 1999 Ⅰ. 외세의 의한 한반도 분단의 역사
Ⅱ. 광복 전후의 분단에서의 국제적 영향
Ⅲ.끝맺으면서...
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통일신라를 긍정적으로 바라보았다. 통일신라를 정통으로 평가했고, 한반도의 전쟁을 중단시키고 장기적 평화를 가져다 주었다고 생각하였으며, 신라와 수, 당나라와의 동맹관계도 반민족적 행위라기 보다는 ‘국제연대’로 인식하는 측면
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이론, 백의, 1999. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 도덕과 교육의 특성 및 교육과정 구성의 기초이론
1. 도덕과 교육의 특성
가. 통합성 중심 교과
나. 도덕성 중심 교과
다. 정의 중심 교과
2. 정의적 도덕성의 역할과 기능
3. 도덕과 교육과정 구성
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통합의 정치 : 지역·계급·계층·남북 갈등의 해결 메커니즘, 심산문화
유석렬(1994), 남북한 통일론, 법문사
이동복(2006), 남북갈등 해결의 길 - 평화공존, 화해, 그리고 민족통합, 자유민주연구학회
전상인(1995), 합치는 남북통일, 갈라진 통일인
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통일교육 수업의 실제, 서울특별시교육과학연구원, 2001
박하진, 남북관계의 어제와 오늘, 통일문제의 이해, 통일교육원, 2002
백영철, 21세기의 남북관계 : 평화·협력·통합, 21세기남북관계론, 법문사, 2000
이우영, 공존을 위한 남북한 사회·
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통일연구원 기획 조정실, 한반도 및 동북아 평화 번영과 한,중 협력(학술회의 총서 04-08) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동북아시아세력균형(동북아세력균형)의 견해
1. 찬성입장의 동북아 균형론
2. 반대입장의 동북아 균형론과 한미동맹
1) 동북아 균형
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통일교육의 필요성
1. 변화하는 남북관계와 통일 환경에 대한 이해 도모
2. 분단역사 극복 및 사실상의 통일 상태 달성 기여
3. 민족구성원 전체의 역량 결집
4. 통일에 대한 국민적 공감대 형성
Ⅴ. 통일교육의 접근방법
1. 통합적 접근
2.
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통일이란 한반도에 서로 다른 두 체제가 존재한다는 현실을 인정하고 그것을 전제로 두 체제를 다시 연결시키고 통합하는 하나의 민족공동체 형성을 의미한다. 다시 말해서 통일은 서로 다른 남과 북의 정체성간의 차이를 뛰어 넘어서 하나
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