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장애의 진단 및 치료] (학지사)
◈ ‘R.H. 스키너 , R.H 셀턴 저’ ‘이봉익 , 이종구 역’ [언어병리학개론]
◈ 김진현, 이숙정, [언어장애 유아를 위한 중재연구 특성 분석 -1994년에서 2009까지의 국내 실험연구를 중심으로-] , 특수교육학과 , 유
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장애에 대한 이해와 전문성을 갖추어야 하는 상황이다.
교수방법의 적용에 있어서는 단순히 기법을 적용하는 것을 넘어서, 학생과의 긍정적인 관계 형성이 선행되어야 한다. 신뢰 관계가 형성된 상태에서 제공되는 교육적 지원은 그 효과가
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및 기타 전문가들도 교사가 각 특수유아에게 가장 적합한 교육대책을 세울 수 있도록 도와주어야 한다. 이런 다학문적 접근을 통하여 제공되는 관련 서비스는 특수유아가 양질의 교육적 혜택을 받을 수 있도록 기여하고 있다.
일반적으로 특
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장애아를 위한 특수교육보조원의 역할
1. 대인관계 영역
2. 교수지원?중재 영역
3. 개인적 영역
4. 진단 영역
5. 전문적인 영역
Ⅸ. 학습장애아 지도법
Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향
1. 어휘 지도의 방법
2. 어휘 지도의 방향
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장애학생교육과 장애학생의 일반적 삶에 관한 내용을 특강 형식으로 진행하는 것이 필요하다. 이는 장애학생에 대한 시각을 교육적 측면 외 사회적 측면에서 조망함으로써 장애학생에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있도록 한다. 특수학급이 일
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방법 등을 통해 자녀를 이해하는 것이 중요하다. 따라서 장애 아동 부모를 위한 다양한 교육적 지원이 마련되어야 하고 행복한 양육을 위해 국가 차원의 제도적 지원 체계가 구축되어야 할 것이다.
참고문헌
- 유은영·조윤경(2020). 특수교육학
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장애 아동의 언어 특성과 중재 방법. 언어청각장애연구, 23(2), 123-145.
최지은, 김정미. (2017). 자폐성 장애아동의 화용언어 특성과 교육적 지원 방안. 특수교육연구, 24(3), 67-89. 목차
1. 서론
2. 자폐성장애아동의 언어발달 특성
3. 어린이집
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및 행동장애, 2004, 방명애 외, 시그마프레스
특수교육학. 2005, 강정희, 희소 1. 정서․행동장애의 정의
2. 정서․행동장애의 분류와 특징
3. 이론적모델에 따른 치료교육적 기법
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장애아교육에서 특수교육보조원이 지원적인 역할을 수행하기 위해서는 먼저, 학습장애에 대한 이해가 선행되어야 한다. 학습장애에 대한 이해를 바탕으로 교사들이 효과적인 교육 프로그램을 제공할 수 있도록 대인관계, 교수지원 및 중재,
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장애아동의 인지 및 학습 특성 연구\". 한국특수교육학회지, 15(2), 45-67.
이수정 (2019). \"어린이집에서의 지적장애아동 언어지도 방법\". 유아교육연구, 22(1), 89-105.
박지현 (2020). \"시각적 지원을 통한 지적장애아동의 학습 향상 방안\". 특수교육
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