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부모들이 서로 자신들이 가지고 있는 부모역할에 대한 믿음과 행동을 지지해주는 과정을 통해 부모들은 자녀양육에의 자신감과 유능감을 확인할 수 있기 때문이다.
한편, 부모교육 프로그램을 개발한 후 대상자를 선별하는 작업을 통해 교육
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장애아동) 미술치료의 특성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 필요성
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 유용성
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 원리
Ⅷ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 사례
1. 대
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교육에 대한 국가예산을 크게 늘려가고 있고, 우리나라에서도 만 5세 아동의 교육과 보육에 대한 국가의 책임을 강화되고 있다. 이 자료는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하기로
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특수아 상담의 중요성을 인식하고 이를 실천하는 것은 사회 전체의 복지와 발전에 기여하는 길이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
박순길 외, 특수아동의 이해와 교육, 학지사, 2014
이미숙, 특수학교의 장애학생 부모상담 실태 및 특수교사의 인식
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아동이 겪는 스트레스나 장애의 정도도 감소시킬 수 있다. 이러한 자녀중심의 부모교육 전반의 내용은 21세기에도 크게 달라지지 않을 것으로 예상해 본다.
현대사회 부모들은 어떤 경로를 통해서든 부모역할과 아동 발달 등에 관하여 다양
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장애교육」중앙사이버 평생교육원
「특수교육학개론」학지사, 임경옥 외 2명 (2017)
「특수교육학개론」북앤정 이미아 외 8명 (2022)
「자폐성 장애아동 교육 교사를 위한 단계별 지침서」학지사
Roger Pierangelo·George Giuliani 공저 / 곽승철 외 3명
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교육, 대구대학교출판부, 2001
◎ 이승희 역, 정서행동장애의 이해, 2003
◎ 조선덕, 정서장애의 이해, 특수교육
◎ 한국육영학교, 정서장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)
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교육부의 정책 추진
6) 성과와 과제
3. 통합교육의 성과와 혜택
1) 장애 학생에게 미치는 성과와 혜택
2) 비장애 학생에게 미치는 성과와 혜택
3) 교사와 학부모에게 미치는 성과와 혜택
4) 사회적 성과와 혜택
4. 통합교육의 필요성
1) 교
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아동들과 실제적인 상호작용을 하는 기회를 제공받을 수가 있다.
넷째, 많은 장애 학부모들이 분리를 원하지 않는다.
다섯째, 주류화의 방법에 대한 교육을 받은 정규학급 교사들은 일시적 혹은 상황적인 문제를 가진 학 생들의 특수교육적
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부모 지원 프로그램을 계획하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
강창욱, 발달장애 아동 언어교육의 방향, 한국발달장애학회, 2003
국립특수교육원, 발달장애아 직업전 훈련 프로그램, 1995
김은정, 발달장애아의 신체활동이 사회성숙도
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