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부모와 교사에게도 중요한 문제이다. 부모가 장애에 대해 부정적인 인식을 가지고 있거나 장애아동과 함께하는 것에 대해 불편함을 느낀다면, 아이들도 자연스럽게 그런 태도를 배우게 된다. 따라서 부모 교육을 통해 장애에 대한 편견을 해
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특수교육 유아들의 교육수요는 나날이 다양해지고 증대되는데 비해 전문직 교직원들의 수는 턱 없이 부족하다.(예를 들면 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배
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역할들이 요구되는데 이러한 특수교육 교사의 역할들은 점차적으로 일반교사와 공유되었을 때 더욱 효과적으로 기능을 발할수 있다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 단순히 장애아동과 비장애아동을 한 교실 안에서 교육하는 물리적인 장소의 통합이
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부모, 장애아가족에 대한 다양한 편견을 변화시키고자 하는 한부모, 장애아가족 반편견교육의 필요성을 가지게 한다. 무엇보다도 공교육의 다양한 장을 통하여 이루어지는 미취학아동, 초등학생, 중고등학생 및 교사와 학부모들에게 까지도
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특수재능아들을 집결시켜서 정부가 과감히 투자하여 교육시키기 때문이라고 말하며 특수재능아를 위한 조기발굴 및 조기교육의 필요성을 역설하였다고 한다.
Ⅳ. 영재교육에 있어 교사와 부모의 역할
1. 교사의 역할
비단 영재 학생이 아니
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교육관을 갖지 못하여 교육에까지 부정적인 영향을 미치는 사례를 흔히 볼 수 있다 부모교육의 의의
부모교육의 필요성
부모교육의 목표
부모교육의 방법
부모교육의 효과
장애아동 부모의 심리 변화
장애아동 부모의 갈등과 대처
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장애아동의 장애정도에 따른 교육지원 방법에 대한 고찰
1) 개별화된 교육 프로그램(IEP)
개별화된 교육 프로그램(IEP)은 학습자의 능력, 필요성, 목표를 고려하여 개발되며, 교육자, 부모, 전문가들의 협력을 통해 이루어진다. 예컨대, 어떤
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부모들이 제일 먼저 부딪치는 가장 어려운 문제로 여기서 좌절한 일부의 부모들은 특수학교로 전학을 하고 있는 실정이다. 즉 일선에서 통합교육에 중추적인 역할을 해야 하는 교사가 분리교육을 권장하고 있는 것으로 장애아동들에 대한 교
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장애아동에
게 생활화되도록 도움으로써 이차적인 장애를 예방할 수 있다.
사회에서 장애인에 대한 긍정적인 인식과 태도의 확립에 도움이 된다.
(2)장애아 부모의 자녀교육전략
장애아동을 둔 부모를 대상으로 하는 부모교육의 필요성과 함
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교육에 대한 관심부족 및 주변인식과 학교장의 이해가 부족하기 때문이라는 의견이 주를 이룬다. 따라서 통합교육에 대한 사회적 공감대를 형성하는데 노력해야 할 것이다.
나. 장애아동에 대한 비장애아동 부모의 부정적인 태도를 변화시
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