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평생교육의 중심 이슈이다. 학습자는 미래를 역동적으로 건설한다는 전제하고 노인들은 어떻게 살지, 개인적 결정을 어떻게 내릴지에 관한 내적 추진력을 가지고 있다고 본다. 이것은 유아기 부터 노년기까지의 개인적 진보로서 자연적이고
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이론마다 한계점은 있지만, 이들의 이론은 성인의 학습을 연구하는 데 있어서 초석을 마련해 주었다. 인간은 출생부터 죽음에 이르기까지 꾸준히 발달과 변화를 거듭한다는 이들의 이론은 평생교육이 요구되는 지금의 고령화 시대에 시사하
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학습 이론가들은 교사 중심적이고 교과 중심적 교육이 아닌 성인학습자의 흥미와 필요를 교육의 출발점으로 삼았으며 교육의 본질을 계속적인 경험의 재구성으로 보았다. 또한, 자기주도적인 경험의 중요성과 평생에 걸친 자기주도적 학습
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학습을 성인학습의 고유한 특성으로 제시하면서
전환학습을 개인의 의식전환을 목적으로하는 학습 이론 및 방법으로 제시하였다.
갈등론적 관점에서 전환학습은 개인의 의식전환과 의식의 해방을 위한 프로그램
으로 평생교육에 사용될 수
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학습에 임할 수 있도록 홍보작업에 최선을 다해야 할 것이다.
참고문헌
권두승(2000). 성인학습지도방법의 이론과 실제. 교육과학사.
권이종(2000). 평생교육의 실제. 교육과학사.
손승남(2004). 학습자중심의 대안적 교수법. 내일을 여는 책.
최돈
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학습활동을 통하여 성인기 발달과업을 적절하게 달성하도록 하고, 이 시기의 사회적 역할수행에 따른 교육적 욕구를 적절하게 충족시켜 주는데 있다.
참고문헌
김한별(2010). 평생교육론. 학지사.
권두승(2000). 성인학습 지도방법의 이론과 실
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학습자의 참여동기별 교육만족도”, 광주대, 2011
- 고유선, “성인학습자의 학습동아리 참여동기와 교육만족도에 관한 연구”, 광주대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성인학습 참여 동기 유형
2. 호울의 동기지향성 이론
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사. I. 서론…………………………………………………………………………1
II. 본론…………………………………………………………………………2
1. 피아제 인지발달단계이론의 배경………
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학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사. I. 서론…………………………………………………………………………1
II. 본론…………………………………………………………………………2
1. 피아제 인지발달단계이론의 배경………
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평생교육경영론”, 교육과학사, 2010
- 이현림외, “성인학습 및 상담”, 학지사, 2005
- 유영옥, “경영조직론”, 학문사, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성인전기, 성인중기, 성인후기의 발달단계
1) 성인전기
2) 성인중기
3) 성인후기
2.
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