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의 영혼 플라톤, 펀앤런북스 Ⅰ. 그리스(아테네) 교육사상가(교육철학자) 소피스트
Ⅱ. 그리스(아테네) 교육사상가(교육철학자) 소크라테스
1. 소크라테스의 생애
2. 소크라테스의 중심 문제
3. 소크라테스의 지식론(대화법)
1) maieutike(
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의 종합적인 변화가 극단적으로 나타난 이 시기를 경계로 하여 슈타이너는 인간발달의 단계를 세 단계로 구분하는데, 대략 7년을 단위로 특징적인 발달단계가 나타난다.
Ⅶ. 독일 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨
1. 프뢰벨의 교육방법
교육이
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분이었다. 후대에는 그가 비판하였던 전제주의적인 통치자들도 주희의 정치적 비판에는 귀를 기울이지 않으면서도 그의 철학체계를 유일한 관학(官學)으로 삼았는데, 이러한 풍조는 19세기 말까지 지속되었다. 저서로 《사서집주(四書集注)
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의 일반철학과 사회철학에 관한 많은 책들이 외국어로 번역되고 있다.
교육사학자 크레민은 지적하기를 1950년대 미국에 있어서 듀이 교육사상에 대한 비판에도 불구하고, 다음 시대의 교육개혁에는 듀이의 철학과 교육철학의 부활을 전망하
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의 초기 사상은 후에 실존주의로 발전하였으며 최종적으로 대화철학으로 귀결되었다. 부버는 20대 후반부터 50여년을 하시디즘에 대한 연구를 하였고 노년에는 여러 대학에서 유대교에 대한 강연을 하였으며 나치하에서의 유대교육에도 힘썼
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의 참여의식, 독립심, 비판적 사고의 결여이다.
셋째, 변화하는 문화에 대해 너무 정적이다.
넷째, 종교적 감각 도야의 미흡이다.
다섯째, 사회혁신에 대한 전망의 미흡이다.
Ⅵ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
① 항존주의는 본질주의와
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의 교육사상 - 종로서적 - 오인탁 지음
교육의 철학과 역사 - 문음사 - 2001
세계 교육사 - 풀빛104 - 우메네 사토루 지음
인간 이해와 교육학 - 문음사 - 정영근 지음 1. < 플라톤의 교육사상에 대하여..... >
2. < 플라톤 ( BC 428~347 )의 생애에 대
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해방 후의 교육사상가
(1) 오천석(1901∼1987)
1) 해방 후 한국 교육을 이념적, 제도적으로 확립하는데 직접적으로 관여했으며 그의 교육철학의 중심은 수준 높은 교사가 교육을 살리고 그 결과로 국민이 발전할 수 있다는 신념아래 활동한 한국
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교육의 사회에 대한 능동적 작용 강조하였다.
자신의 교육철학의 체계에 교육이론으로써 과학적 지식 체계를 포섭하여 도덕적 가치 실현에 구체적 원리로 삼았으며, 아동중심, 인간존중, 민주주의적 교육 사상 제시하였다.
3. 듀이 이론의 교
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의 방법이 아닌 국민교화를 통해서 새로운 국민정신을 고취하고자 신민회를 설립하였다. 신민회의 목적은 첫째, 국민에게 민족의식과 독립사상을 고취하고 둘째, 동지를 발견하고 단합하여 국민운동의 역량 축척하며 셋째, 교육기관을 각지
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