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프로그램
1) 학습목표
2) 설명하기
3) 시범보이기
4) 질문하기
5) 활동하기
Ⅶ. 소집단협력학습전략
1. 지도자(리더)선정
2. 지도자 훈련
3. 조직의 명칭
4. 소집단 구성원의 역할 분담
5. 소집단 활동에 있어서 응집력 강화활동 실시
6. 토
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프로그램이 중학생의 가치관 형성에 미치는 영향」가톨릭대학교 교육대학원 논문
박용숙(2000)「소집단 토의학습 활동을 통한 말하기 지도에 관한 연구」충남대학교 교육대학원 논문
김두찬(2000)「小集團討議學習을 通한 數學科問題解決力
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발표력 신장의 효과가 있을 수 있다. 이질그룹의 소집단 편성으로 기본과정의 수업을 진행하여 서로 가르치고 배우는 분위기가 형성되어 협력 학습이 가능하며, 학생들의 문제 해결 능력과 창의력이 향상되었고 수업이 흥미로워진다. 학생들
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발표력) 문제
3. 역할(사회자, 토론자, 배심원 등) 선발의 문제
4. 자리 배치 문제
5. 주제 선정 문제
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략
1. 참여를 증진시키기 위한 전략
2. 학생들의 발언
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프로그램의 필요성
다문화 가정이 형성되면서 가족 공동체 내에 이중문화가
형성되고 이로 인해 가정이 불안정해진다. 언어소통의 곤란으로 표현과 이해의 문제가 발생하며, 결혼 동기와 관련된 문제가 발생하기도 한다. 여러 가지 문제점
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일정하게 되풀이 되는 7·5조의
음수율과 3음보 율격, 그리고 각 연
의 끝에 일정하게 '~우리다'라는
각운이 붙어 시의 음악성을 나타냄 학습목표
진달래꽃의 미적 요소
-음악성
-형상성
-함축성
마무리정리 1/2/3
형성평가
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발표력 강화 프로그램을 적용함으로써 학생들에게 자신감과 성취감이 부여되었고, 이로 인하여 개인의 소질을 발굴하였다.
2. 교사의 입장
(1) 문제해결력 신장을 위한 수학적 사고에 대한 이론정립, 다양한 문제해결 교수-학습 모형의 설정,
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신장방안 : 고등학교 수학경시대회 지도 중심으로, 공주대학교, 2002
- 최준수 외 1명, 경시대회 문제의 교육적 활용, 한국정보과학회, 2007
- 한국과학재단, 학생 창의적 문제 해결능력 프로젝트 경시대회 운영결과 보고서, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ.
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정의
Ⅴ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 특성
1. 학습자의 적극적인 참여 유도
2. 협력적인 학습 태도
3. 진정한 의사소통의 이유 제공
4. 명확한 목표 인식
5. 실제적인 언어 사용 능력 신장
6. 문제해결 능력 신장
7. 자기 주도적인 학
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발표할 수 있게 되었다는 점이다. 그리고 프로그램이 진행될 동안 교사로부터 받았던 격려와 칭찬은 정규 학급에 돌아가서도 학업에 잘 적응할 수 있게 하는 데 효과가 있었다.
<그림> 창의적 과정의 모형도
* 참고문헌
아동발달 / 이항재
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