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구성에 대한 분석·평가 및 재구성
가. 대단원의 표지 - 대단원의 영역·제목, 소단원 제목·차례, 삽화 분석·평가 및 재구성
나. 단원의 길잡이 - 분석·평가 및 재구성
다. 단원 지도 계획
마. 텍스트 - 분석·평가 및 재구성
바.
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구현하는 관용표현의 하나로 지도 시 구성하는 개별 어휘에 대한 지도도 동시에 이루어진다.
수사학적 차원 : 속담 그 자체에 다양한 수사적 기교가 담겨져 있기 때문에 문학적 표현 능력과 간접 표현능력까지도 길러 줄 수 있을 것이다.
화용
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3) 그래서 역사책이나 문학작품을 읽음으로써 우리는 텍스트가 갖고 있는 그 자체의 세계를 보고, 현재와 다른 관점을 이해하게 되는 한편, 그로 인해서 우리가 갖는 선입견, 억눌린 욕망, 숨겨진 가능성을 알 수 있게 된다고 주장한다.
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텍스트의 중요 개념을 구조화하며 학생 스스로 질문을 만들게 하려면, 교사가 과제들을 수행하는 방법을 가르치는 교수법
① 주의 집중시키기 - 교사가 설명하든 어떤 활동을 하든 학습 준비의 태세를 갖추도록 지도
② 학습 내용 개관하기-
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구성 행위이다.
독서의 의미 구성에 영향을 미치는 요인에는 텍스트 속에 제시된 문자 기호와 그림, 특정 편집 체제 등이다. 그러나 텍스트의 부호 자체는 아무런 의미를 지니지 못하므로 그것이 의미를 지니기 위해서는 독자가 부호를 소리
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구 경향
출처: https://www.korean.go.kr/nkview/nklife/2009_2/2009_0201.pdf
[3] kgukubook | MZ세대 문해력 논란, 무엇이 문제일까
출처: https://kgukubooki.cafe24.com/series/?mod=document&uid=103
[4] EBS 당신의 문해력 | 1회. 지금, 당신의 문해력은어떻습니까?
출처:https://post.nave
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구』 제 7권. 1996.
정정호. 『포스트모더니즘론』. 서울: 문화과학사, 1994.
최영주. 「거슬러간 시간, 그 상상의 즐거움 -<사랑에 빠진 셰익스피어>-」. 『문학과 영상』 제2권 1 호 2001봄. 서울: 문학과 영상학회, 2001.
Allen, Graham. Intertextuality.
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문학 텍스트의 역사적, 사회적 이해라는 행위에는 위험한 요소들이 상당수 내포되어 있다. 그것이 정확한 분석이라 볼 수도 없고, 그 해석자나 해석 당시의 정황 등에 의해 다시 또 왜곡이 벌어질 가능성도 농후하기 때문이다. 그러나 그러한
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문학적 소양을 갖출 수 있게 도와주어야 할 것이다. -이효석의 <메밀꽃 필 무렵>과 김승옥의 <무진기행>을
중심으로한 인물분석을 통한 소설 교육의 방법 제시-
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
ⅰ.이론분석
1.스토리- 텍스트 간의 작중인물
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구체적으로 알려주고 적용하는 기회를 제공하는 것이 중요하다고 생각한다.
또, 진로 관련 도서를 읽으라 하면 인터넷으로 줄거리를 찾아오거나 제목에서부터 직접적으로 관련 있는 도서를 선정한다. 나쁘다 할 방향은 아니지만, 다양한 도
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