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사회복지실천의 분야를 구분하기도 한다. 즉, 병원 등의 의료기관에서 이루어지는 의료복지사업, 기업체를 기반으로 하여 이루어지는 산업복지, 교도소 등의 교정기관을 기반으로 하는 교정사회복지, 학교를 기반으로 하는 학교사회복지 등
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사회복지실천론, 신정, 2015김혜영, 석말숙, 최정숙 외 1명 저, 사회복지실천론, 공동체, 2014엄명용, 노충래, 김용석 저, 사회복지 실천기술의 이해, 학지사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자원체계의 정의
1) 비공식적 자원체계
2) 공식적 자원체
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학교이다. 학교에서 교사는 가정내 부모처럼 청소년들의 전반적인 행동을 직접적으로 지도 감독하는 역할을 하고 있다. 따라서 가정폭력에 대해 학교와 효과적으로 연계되어 대응할 수 있도록 학교사회사업이 활발해질 필요가 있다. 교육기
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경험 중심으로 한다.
우리나라에서의 학교폭력에 대한 직접적 개입은 아주 최근에 들어서야 참여가 가능했다. 학교에서의 직접적 의뢰도 있었지만 복지관 혹은 학교사회사업가가 구성한 팀의 일원으로서 이루어졌다. 이런 경우도 특별한 경
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학교와 우리사회에 대한 적응을 돕기 위하여 전문상담교사 제도의 활성화를 통해 아동의 고민을 듣고 해결하기 위한 노력이 필요하며 사회복지사를 활용한 학교사회사업의 연구 및 활성화를 위한 지원이 필요하다고 생각한다.
나. 저소득층
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학생의 발달과업을 돕고, 단계적 심리검사를 통해 자기 이해를 탐구, 전문가가 연계된 관심대상 아동에 대한 심층적 상담을 통해, 학교생활 적응력을 높이기 위한 인성교육을 특색사업으로 시행하고 있다. 학교사회복지는 기존의 아동복지와
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학교가 적고, 확보된 학교조차 상담교사가 수업이 많아 상담에 전심전력하기가 쉽지 않은 것이 문제라고 볼 수 있다. 또한 학교정신보건을 위해서는 정신과 전문의가 주축이 되고 양호교사, 상담교사, 임상심리전문가, 사회사업가가 팀을 이
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전문가 가 학교사회복지사이다. 그러므로 장애아통합교육을 실시하는 학교에서는 장애아동과 비장애아동이 겪을 수 있는 심리적 사회적 문제에 개입할 수 있는 학교사회복지사를 배치하여야 한다. 미국에서는 장애아동을 위해 학교사회사
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학습이론, 행동주의적 기술, 인지이론과 구조적 가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지 실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공서비스 학교사회사업, 교정 복지, 의료사회사업, 산업사회사업, 노인복지
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복지관과 함께 사회복지사들의 복지와 대상자들의 복지를 함께 증진시켜나갔으면 하는 바램이다.
*목차
1. 기관의 역사
1) 기관 설립 동기 및 설립 목적
2) 기관 사업의 역사적 변천
3) 연대별 중점사업
4) 재단의 명칭, 설립연도, 목적사업 및
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