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학교사회사업가란
2. 학교사회사업가의 전문성에 영향을 주는 요인
1) 학교와의 협조관계 장애
2) 조직체계의 장애
3) 전문가 영역의 장애
4) 클라이언트영역의 장애
3. 학교사회사업가의 전문성에 영향을 주는 문제점
1) 학교사회사
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학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2010.
양원석, 학교사회사업에서 사례관리의 활용가능성에 관한 연구, 평택대학교, 석사학위 논문, 2000.
강현주, 학교사회복지에서의 사례관리 실천방안에 관한 연구, 서강대학교 공공정책대학원 사회복
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학교사회사업의 국제적 동향과 국내현실, 한국학교사회사업학회
원석조(2005), 사회복지개론, 양서원
이한숙(2007), 학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구, 원광대학교 대학원 박사학위논문
장진경(1999), 학교사회사업 실천프로그램 고
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학교
장인협(1999) -『사회복지학개론』, 서울대학교 출판부
최윤진 외(1994) -「소년교정기관에서의 상과 벌」, 한국청소년 개발원.
최인욱(1993) - 『학교사회사업실천을 위한 사회사업가의 역할과 개입전략- 중등학교를 중심으로』, 부산대
최
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학교 대학원박사학위논문.
김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향, 학교사회복지.
장영숙(2010). 학교부적응예방을 위한 학교사회복지서비스 욕구에 관한 연구, 순천대학교 석사학위논문.
전정하(2013). 학교사회복지서비스의 필
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학교사회사업
I. 학교사회사업의 개념
II. 학교사회사업의 기능과 대상
III. 학교사회사업가의 역할과 모델
1. 학교사회사업의 역할
2. 학교사회사업의 모델
1) 전통적 임상모델
2) 학교환경변화 모델
3) 지역사회학교 모델
4)
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학교사회사업에 대한 인식과 이해가 우선되어 학교현장에서 전문가에 의해 전문적 개입방법들을 활용하는 학교사회사업의 실천이 가능하도록 해야 할 것이다. 그리고 초등학생 대상 뿐만 아니라 학부모, 교사들이 함께 참여할 수 있는 구체
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학교사회복지사의 기술은 개별사회사업 방법에 기초를 두고 있으며, 주로 학생과 부모에게 가능성을 부여하고, 지지해 주며, 학생 개개인을 돕는 방향으로 학교 내에서 협력하고 상담해 준다.
2) 학교변화모델
학교변화모델의 초점은 기관변
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학교사회사업가와 학생이 바라는 결과
가 성취되었는지를 밝혀야 한다. 사회복지실천은 과학화와 객관화를 추구하
기 때문에 학교사회사업도 이러한 요구에 대하여 보다 체계적이고 전문적인
차원에서 접근해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 구
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1. 기능주의이론의 기본가정
2. 기능주의이론의 주요개념
3. 기본원칙
Ⅴ사회복지실천에의 적용
1. 초기단계
2. 중간단계
3. 종결단계
3. 기능주의모델의 한계점 및 영향
Ⅵ 결론
참고문헌
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