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학교, 닫힌 수업
나. 과밀학급
다 정의교육의 소홀
라. 교우집단
3) 사회에서의 요인
가. 산업화의 역기능
나. 부도덕한 사회환경
다. 매스미디어의 범람
2.학원폭력 근절을 위한 기초적 예방지도 2가지
1) 학부모는 훌륭한 스승이다.
2)
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회의 새로운 발전 동력이 될 수 있는 것이다. 민족과 종교, 인종이 다름에도 불구하고 한울타리 안에서 함께 어울려 살아가면서 다문화 가정의 어려움을 혼자만이 해결 할 일이 아니라 우리사회가 함께 해결해 나가야 할 일이다.
현재 우리의
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학생 체벌과 교원의 법적 책임
1) 학생 체벌의 법적 근거
2) 학생 체벌과 교원의 책임
5. 학생 체벌의 허용 기준
6. 해결 방안 및 제안
7. 종합 및 결론
【인사영역】
1. 문제 상황.
모의사례3
2. 학급 담임 배정에 관한 서(序)
3. 관련
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학교 폭력 피해 경험을 부모나 교사에게 알리는 정도가 낮다는 사실은 학생들이 피부로 느끼는 학교 폭력과 교사나 부모가 느끼는 학교 폭력이 서로 다를 수밖에 없다.
‘금품갈취’, ‘위협/협박’, ‘놀림/따돌림’의 경우엔 학부모가 학생
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변천사
4) 2005년 시행중인 청소년육성 정책
3. 청소년육성 제도
1) 청소년 육성 관련법
(1) 청소년기본법
(2) 청소년보호법
(3) 청소년활동진흥법
(4) 청소년복지지원법
(5) 소년원법
(6) 근로 기준법
4. 외국의 청소년육성 정책과 제
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학부모와 사회의 유기적 협력
유해매체로부터 청소년을 보호하기 위해서는 학교와 학부모, 지역사회단체의 유기적인 협조체제 구축이 필요하다. 비디오ㆍ인터넷ㆍ만화ㆍ컴퓨터 게임물 등 청소년 유해매체 감시 강화는 물론, 적발된 유해매
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학급과 연임제 교수제도를 사용한다. 혼합연령학급은 단일 연령학급에 비 해 유대감과 사회인지기술의 발전이 용이하고 어린 유아들은 더 나이 많은 아동으로부터 지원을 받아 학습의 비계설정이 가능해지고, 연임제 교수제도를 통해 유아
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학급 문화를 구현해왔습니다. 정서적으로 어려움을 겪는 학생들을 위한 감정 일기 쓰기, 교사-학생 간 1:1 정서 상담 등의 실천 활동을 통해 위기 학생의 조기 개입과 회복 지원에 힘써 왔으며, 그 성과는 학생뿐 아니라 학부모들에게도 큰 신
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학교사회사업이 학교를 장소로 하는 사회사업실천의 한 전문분야가 되어야 하는 당위성을 충분히 설명해준다.
따라서 학교사회사업가의 다음과 같은 역할들이 요구된다.
첫째, 학생의 문제를 해결하고자 학생과 부모에게 개별사회사업서비
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측면
4) 기업적 측면
(1) 복지시설의 확충과 활용
(2) 기업복지의 확충측면
(3) 전문적인 산업상담원제도의 실시
5) 교육기회 확대측면
(1) 교육기회의 확대
(2) 근로청소년의 의식구조개선 교육측면
(3) 학교사회사업의적용
6. 결론
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