|
활동 상황을 수업시간 마다 관찰 평가한다.
(3) 일화기록법, 체크리스트법등을 활용한다.
(4) 평가 결과는 문장으로 기술한다.
Ⅸ. 결론
재량활동이나 특별활동은 학교, 지역의 여건이나 상황을 고려하여 다양한 학생의 모습, 교사의 교육관 및
|
|
|
교육을 수용하지 않을 것이라는 점을 고려해야 한다는 것이다. 이는 학교 교육이 사회 변화와 무관하게 이루 어질 수 없다는 점에서 충분히 예견되는 일이므로 적극 고려되어야 한다.
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시사점
학교는 우리
|
|
|
활동 영역별 목표 및 학습 프로그램의 주안점에 의거해서 평가 기준표를 참고하여 그 활동 상황을 문장으로 기술하도록 하였다.
(바) 재량 활동의 영역별 평가
① 선택 교과 재량 활동 평가는 교과 교육과정 평가에 준하여 학기당 성취도와 석
|
|
|
활동은 미래사회를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 자기주도적인 능력과 창의성을 신장시키기 위하여 학교나 지역사회의 실정, 교원, 학생, 학부모의 필요와 요구를 반영하고, 학교의 독특한 교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육활동
|
|
|
학교 특별활동 과정의 다양한 편성과 운영이 이루어질 수 있도록 한다.
(1) 특별활동교육과정위원회는 교감을 위원장으로 하고 특별활동부 주관으로 특별활동 각 영역별로 학교 전 부서에서 여러 명의 교사를 참여시켜 학교 특별활동 교육과
|
|
|
학교나 교육기관들은 홈페이지에 학부모들이 참여할 수 있는 게시판과 같은 공식적이고 관련된 문제점 및 개선사항들을 제시하는 등 학부모들이 자신의 자녀 교육활동과 관련하여 참여할 수 있는 기회를 확대할 필요가 있다.
6. 국민 정보소
|
|
|
학교의 실정을 고려하여 학교별로 특색 있고 참여도가 높은 창의성을 발휘할 수 있는 프로그램을 개발·운영하여, 특기교육은 학원에서 이루어져야 한다는 학부모의 뿌리깊은 사고를 차단함으로써 학생 및 학부모의 관심을 학교로 유도하여
|
|
|
교육청에 마련된 초등학교의 통일 종합전시관을 학년별로 관람하도록 한다.
㈓ 통일의 날(통일주간 토요일)에는 각종 통일관련 행사활동 참여, 학교의 통일 관련 게시작품 감상, 교육청의 통일체험관 관람 내용 등을 종합하여 통일에 대한
|
|
|
교육자치와는 거리가 먼 중앙집권적인 교육 정책과 교육과정의 적용으로 인해 교사, 학생, 학부모 등 교육주체의 참여와 자율성이 결여된 면이 없지 않았다. 본래적 의미의 교육조직은 교육공동체의 자치, 즉 단위학교의 교육활동에 참여하
|
|
|
교육활동을 활성화시켜서 학생들의 생활이 학교를 중심으로 이루어지게 하고 궁극적으로는 학교 교육의 정상화를 추진한다.
셋째, 학교 밖의 개인 과외나 학원 수강으로 인한 지나친 학업 또는 금전적 부담으로부터 학생과 학부모를 보호하
|
|
메뉴펼치기
