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학교 벽 밖에 있는 전문가들과의 상호작용이 가능하여야 한다. 또, 학습자들은 실제 전문가로부터 가장 최신의 정보들을 습득함으로, 과제에 대해 보다 관심을 기울일 수 있을 것이다.
8. 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
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과정의 유형과 성격이 정리되면 학습자 집단을 어떻게 조직하고 편성운영할 것인가를 연구하고 원칙을 세워야 한다. 학급편성, 무학년제 운영, 능력별 학습 집단 편성, 특별보충과정 운영 집단 편성, 계발 활동 부서 편성, 수준별 교육과정 운
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수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한 교육과정 내용을 바탕으로 하여 교과서를 개발하려면 소재나 제재를 중심으로 내용을 재구성하여야 하고, 경우에 따라서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기,
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수준별학습
1. 흥미학습 수준 : 신문과 가깝게 다가가게 하고, 흥미를 느끼도록 한다
1) 무엇을 찾을까
2) 신문은 어떻게 구성되어 있을까
3) 연상되는 말 써 넣기
2. 열린학습 수준 : 신문을 활용한 교과학습 수준
1) 신문을 교과에 활용하기
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학습의 특유한 심리적 요소가 개재되었다는 것을 인정하고 학습자의 발달 순서와 교재의 논리적 발전을 조화적으로 취하는 방법이다.
현대 교육과정의 경향이 교과서나 교재내용을 중심으로 하는 것보다 아동의 생활경험의 확대를 위한 방
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학년 다단계에서의 평가, 단계 별 반 편성 문제를 포함한 많은 문제가 해결 가능
나. 대안학교, 자율학교, 기타 실험성이 강한 학교에 제한해서 단계형 수준별 교육과정을 재 이수형으로 권장해서 운영
다. 수준별 수업에 필요한 교수-학습 자
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독특한 느낌이나 생각을 나타낸다. 그리고 개성이 나타나게 쓴다
4) 너무 전문적이고 역사적인 고증이나 논술은 피해야 한다
Ⅵ. 각색시나리오쓰기(각색시나리오 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 각색이란
2. 각색의 방법
3. 각색과정
참고문헌
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학습 방법
1) 수준별 교육의 개념과 의미 / 7
2) 교수∙학습 방법 / 9
3) 생활 영역별 교수∙학습 방법 / 10
4) 일과 활동에서의 교수∙활동 방법 / 13
3. 교수 ∙ 학습 활동
1) 유아교육의 목표 / 26
2) 유아교육의 변천과정 / 27
3) 영
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학교육의 방향, 과학교육
변창진 외(1996), 교육평가, 서울 : 학지사
서혜애 외 2인, 창의성 계발 교육의 실태와 전략 수립
오대섭(1985), 일본에서의 과학교육연구, 과학교육 7
(주)북스힐, 과학교육학개론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(학습, 수
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학사
* 김천수(1998), 수준별 열린 교육의 실천- 교육연구 제18권
* 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사
* 박병덕(1990), 수업 개별화의 수업체제, 교육연구
* 서울휘경초등학교(2001), 자기주도적 학습력 신장을 위
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