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교육 내용은 흥미나 동기 유발에서 사회적 습관 형성의 순으로 배열하였다.
(마) ‘실제(언어 자료/텍스트)’ 범주의 교육 내용은 ①개인적인 것(놀이)에서 사회적인 것(토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합
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교육 내용은 흥미나 동기 유발에서 사회적 습관 형성의 순으로 배열하였다.
(마) ‘실제(언어 자료/텍스트)’ 범주의 교육 내용은 ①개인적인 것(놀이)에서 사회적인 것(토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합
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학습하는 사회(learning society)로 변화하고 있음을 암시하는 대목이라고도 할 수 있다. 이렇게 급변하는 사회 속에서 교육이 새로운 지식, 기술, 태도를 전달하여 가치 있는 인간으로 형성해 가는 계획적인 작용이라고 볼 때 고학력 사회 속에서
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학습자 전원이 문제 상황에 참가할 수 있기 때문에 학습에 대한 흥미를 제고하고 자기 경험의 기회를 제공하며 자기표현의 기회 및 행동이나 태도의 수정을 기할 수 있는 기회를 부여한다는데 그 의의가 있다.
Ⅴ. 결 론
평생교육자가 집단중
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학습 자료를 구축해야 할 필요성을 느끼게 되었습니다.
2. 자료의 목적
교육 현장에서 교사로 하여금 교과서와 병행하여 교수활동의 자료로 활용케 함으로써 교과 교육 목표 달성을 용이하게 하고, 학습자들의 학습 동기를 유발하며 적극적
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흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획한다.
⑵ 놀이, 게임 등을 통한 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
⑶ 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있게 하며, 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다.
⑷ 보충 학습과 심화
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학습문제에 대하여 자신감이 없다. 또 도전에 대한 의욕이 없고 어떤 상황으로부터 도피적이며 급우 간에 친화력이 떨어지고 혼자 외톨이로 고립적으로 된다. 또한 대체로 태만하고 성취동기가 매우 낮으며 주의 집중 능력이 떨어지고 흥미
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학생들이 반드시 직접 활동에 참여한다는 점에서 다른 수업과는 다릅니다. 이러한 활동은 수업에 대한 강한 동기 유발을 시킬 수 있습니다.
둘째, 학생들의 활동은 직접 경험을 주로 하고, 학습결과에 초점을 두기보다는 과정 중심의 교육이
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학부모 등 도교육청 및 지역교육청 외부 인적자원 활용 인력풀(pool)제 등 지원방안 강구
나. 영어권 외국 학교와의 교환교류 학습 장려
외국학교와의 자매결연 및 E-mail을 통한 펜팔 등 교류 확대
교사 및 학생의 결연 가정 간 교환교류(home sta
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학습의 성과를 높일 수 있는 중요한 아이디어가 무엇인가를 시사해 준다. 학교의 통일 교육은 단순히 교과서에 제시된 고정적이고 제한된 정보와 학습 주제를 벗어나 일상 생활의 경험 속에서 호기심을 유발하는 소재로 확대되어야 한다.
3.
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